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协和中学彭传正老师的物理课 |
文/何宁 突如其来的新冠疫情彻底颠覆了传统的课堂教学模式，学校教育正急速推进技术与教学的深度融合。早在疫情之前，广州市协和中学（下称“协和中学”）就开始了智慧课堂的积极探索，老师和学生、学生和学生通过智慧课堂，极大增强了交互性和学习效率，学生的自主学习能力不断加强，信息化在全校范围的运用也为新高考改革扫清了障碍。 课堂实录 “诗歌就是将平凡的东西赋予不平凡的内容” 课程:诗歌创作分享 主讲老师:张征（协和中学语文教师，语文一级教师） 上课地点:协和中学高一（2）班教室 张征：文艺表达的是生活，而这生活是个体眼中独一无二的生活，诗又是最聚焦于“个体”的……我们来看看杨扬同学创作的这首诗，最后这三段，我们一起朗读一遍。 全体同学（边看着平板电脑，边朗读）： 漫步在路上， 鸟儿在向我打招呼， 我却被白云吸引了注意。 有的像白兔、像猫、像熊， 但更像棉花糖， 想要一口吃掉。 若有机会， 我想要到云里游玩。 揉一揉，捏一捏， 再带点牛奶和奥利奥， 轻轻地，泡一泡， 应该很美味吧，嘿嘿。 然后躺在云中睡觉， 做一个甜甜的梦， 永远也不想醒来。 张征：好，请问同学们，读完这首诗，你们的第一感觉是什么？ 同学们（齐声）：充满了童真和童趣。 张征：这种韵味只有心灵很纯洁的人才能写出来。而童真和趣味就会关联到我们对诗歌意象的选择，意象的选择就会体现出我们，也就是诗人对世界的理解。 我们再来看魏昕玥同学的这首诗，找个同学来朗读一下。 蒋嘉敏： 我的世界一片荒芜 寸草不生 俯视众生 凡夫俗子庸庸碌碌 青鸟携风过 我想起大珠小珠落玉盘的天籁 檐漏的滴答 草木生长的窸窣 想起江南二十四桥明月夜 珠帘画栋 诗意千寻瀑 想起海洋的超深渊带 鲸落海底 暗哺众生十五年 想起长日落尽时的晚霞 白日梦的尽头 万物惊而出走 我纵身一跃 火红色的裙摆飞舞着 蝴蝶的翅膀化为点点碎梦 纷飞星辰被轻轻点亮 我只是回家了 张征：大家给点掌声……不管是朗读还是写得都很漂亮，昕玥来解释一下你的创作背景？ 魏昕玥：很多人在面对痛苦时会有极端的想法，我想表达的是生活很美好，我们应该积极乐观，勇敢走出痛苦的深渊。 张征：这首诗中，我们首先看到了作者的真挚情感，还有色彩鲜明的意象，比如“火红色的裙摆”、“蝴蝶的翅膀”，也有源于古典诗词的意象，比如“二十四桥明月夜”、“大珠小珠落玉盘”，而作者在此基础上翻出了自己内心对世界的想法，对人生的看法，把很多平凡的东西赋予不平凡的内容。诗歌给我们的就是这样的效果。 所以，我们无论鉴赏还是创作诗歌，需要关注以下几点：首先是语言是否优美，辞藻或朴实或华丽，但都要有诗味；其次，诗歌最根本的是人类最真挚情感的表达，要有一颗真诚的心去阅读与创作；再次，诗歌不是直抒胸臆，而是用各种意象暗示给读者；最后，诗歌的要点在超越，如果能在日常生活的想象中去引申出更深的关于生活哲理的思考，化平凡为不平凡，这样的诗歌才会更有味道。 智慧课堂增强交互性 “探究墙”主题式探究学习让学生自由表达，增强同伴间相互学习 “自从有了智慧课堂，我们的课堂有趣了很多。比如语文课，以前我们只是听老师讲，而现在在智慧课堂上，我们可以主动去看其他同学发在‘探究墙’上的作品，大家互相点评，别提有多开心了。”高一（2）班学生邓展翔还发现，以前自己羞于在课堂上展示自己的作品，但是在智慧课堂的“探究墙”上，他可以畅所欲言。 协和中学智慧课堂里的“探究墙”深受学生喜爱，学生们可以把自己写的文章、创作的诗歌，甚至各种艺术作品等都呈现在上面，老师和学生都能看到，并及时评论和点赞，这极大增强了师生、生生之间的互动。 高一（2）班学生魏昕玥更是在作品展示中增强了自信心，“首先，我发表在‘探究墙’的诗歌得到了老师和同学的肯定，这让我更加积极地去写作；其次，看到其他同学写的诗歌或文章，我发现对同一件事情，大家有不同看法，这让我不那么狭隘地去接受别人不同的看法。” “在智慧课堂上，老师可以随时点开学生的作品，同屏给学生，也可以把某个学生的屏幕广播给其他同学，互动分享环节确实方便不少。”语文老师张征发现，自从有了智慧课堂，同伴之间相互学习的机会多了，“我们很多时候布置给学生的作业都是互相点评同学的作品，运用老师上课讲的知识点和方法，对同学的作品提出修改意见，或者改写。同学们在自由讨论和评论中碰撞出了新的思维火花，也把自己各自不同的人生经验整合成涵盖面更加广阔的思维蓝图。” 张征指出，有的学生也会把自己平时的读书心得或者对生活的思考发布在“探究墙”上，而老师也可以及时对学生的作品进行点评，提高了反馈的效率。 在智慧课堂上，老师和学生之间的互动也频繁了很多，“协和中学一直在大力推进自主学习，智慧课堂有效地实现了学生自主学习，我们现在很流行‘生本课堂’，即以学生为本，把课堂还给学生，但我觉得课堂不一定还给学生，而是同时属于老师和学生的课堂，比如语文课，在文本面前人人平等，老师和学生都是课堂重要的组成部分，大家一起交流碰撞，一起学习和成长。” 理科的学习不再抽象 得益于智慧课堂里丰富的可视化资源 协和中学于2019年9月开始，在高一、高二共五个班级进行常态化智慧课堂教学实践，以师生平板电脑和智慧教学平台为依托，借助信息技术与课堂的深度融合，解决传统教学中学生预习情况难把握、课堂上学习效果不能及时诊断、课后个性化学习（个性化习题推送、错题整理、习题拓展）难以实施等痛点和难点问题。 协和中学在探索基于大数据的“互联网+”时代的新教学模式和有效教学方法，打造智能、高校课堂中成效显著，深受上级部门和同行的好评，学生的学习效率和学习能力也有显著的提升。 “提升学生学习效果的最关键因素之一，是掌握实时全面的学生训练大数据并精准分析、精准施教。有了智慧课堂平台后，不管是课后作业还是堂上训练的作答数据，老师都能够非常精准地了解，这让老师的备课、授课更有针对性。”协和中学教务处副主任张欣说，不止是文科学习方式有大变化，理科的学习同样也实现了创新，借助智慧课堂里丰富的3D可视化资源，老师能非常自如地带领学生深入到微观世界，生动、形象地讲解抽象的知识，探究难以开展的实验。 信息化助力 新高考分层教学 在协和，每位学生都配备了成长导师 新高考下，协和中学成立新高考方案研究领导小组，做好顶层设计，对新高考实施中的核心任务做好提前谋划，针对关键问题、疑难问题进行多轮次的专题研讨，向优秀的先行学校汲取经验，并结合学校校情，形成了“全面满足学生志愿，优先组合平行分班，少数班级混合走班，重点学科分层教学”的基本思路。 协和中学借助信息化平台，于2019年4月完成学生选课和学校排班排课，5月初正式进行走班上课。 张欣指出，协和中学的选课走班，在学校科学的指导下尽量满足学生的志愿，并且在学习层次差异大的数学和物理学科实行分层教学，“教育信息化大大便利了学生选课走班和分层教学管理。并且结合学生特点，我们为每一位学生配备成长导师，负责对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导等工作。成长导师在学习过程中，全面关注学生的个性特征、学科成绩、学习兴趣、认知水平和学习潜力等，引导学生根据自己的兴趣和特长等选择学习内容、发展个性。学校也在不断探索新高考下的教学评价方式，逐渐从单一指标的阶段性检测评价，向多元指标下过程性与阶段性评价相结合、侧重学生能力与素养发展的评价转变。” （羊城晚报教育发展研究院出品）
