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□苑广阔 今年9月9日晚，江苏南通一名13岁女孩留下遗书后离家出走。11日，女孩尸体在河道中被发现，女孩遗书中对母亲所言令人戳心：“我真的就是个彻头彻尾的废物……你要幸福啊……”3月22日，河北邯郸一名11岁的男孩带着9岁的妹妹从四楼跳下，两人均摔成重伤。苏醒后的男孩告诉家人，跳楼是因为在玩手游后想验证游戏情节。（9月20日法制日报） 近年来，类似的悲剧，可以说不胜枚举，只不过有的成了轰动一时的新闻事件，有的则因为缺乏新闻“亮点”，迅速湮灭在信息爆炸的社会里。但不管轰动还是不轰动，每一起青少年意外死亡的悲剧背后，都是一个家庭的支离破碎，都剩下父母肝肠寸断的痛苦与悲伤。这也在告诉我们，关于青少年的生命教育，我们还有很多工作要做，只有把这些工作做好，才可能避免下一起悲剧的发生。 围绕青少年的生命教育并不是一个新鲜话题，但至今并没有形成系统化、制度化的生命教育体系。尤其是，对青少年的生命教育，是需要家庭、学校、社会互相配合，通力合作的过程，各方要明确自己的责任，从自己的角度来采取最合适的生命教育方式，而不是家长把责任推给学校，学校又把责任推给社会，或者是反推给父母。 在笔者看来，生命教育主要应该包括两个方面的内容：一是引导青少年认识到生命的宝贵，培养尊重生命、珍惜生命的意识，同时提高对外部打击、挫折的抵抗能力；二是对青少年进行死亡教育，让他们正确认识死亡，明白死亡的后果，以及非正常死亡所带来的各种影响。 我们目前的生命教育，过于强调前者，往往忽略了后者。这主要是受传统风俗习惯的影响，因为在传统文化中，我们向来都忌讳谈论死亡，认为这“不吉利”。但是这样并不会让孩子正确理解死亡是什么，无法明白死亡背后所代表、意味的东西。真正的生命教育，恰恰是要让孩子正确理解从生到死的全过程，只让孩子了解“生”但是却不明白“死”，这样的生命教育显然是不完整的。 其实，在现实生活中，我们有很多对孩子进行生命教育的契机，不少时候都被我们错过了。举个例子，和孩子有深厚感情的爷爷奶奶，或者是外公外婆去世了，孩子很痛苦，很悲伤，情感上遭受了重大挫折，那么这时候就是我们加强对孩子进行生命教育的良好契机，引导他们如何面对这样的挫折，以及以亲身的感受体验向孩子讲解亲人死亡对我们意味着什么。这样的体验，显然要好过很多简单机械的说教。 同样的道理，今年春节前后暴发持续至今的新冠肺炎疫情，同样也是对青少年进行生命教育的良好契机。说到底，不论是主动选择轻生，还是无知导致意外，一次次悲剧的背后是未成年人抗挫折能力的缺失和对生命的漠视，更是成年人对他们生命教育的缺失，所以我们才说，围绕青少年生命教育亟需“补课”。
