“双减”后课堂如何提质？

　　羊城晚报记者 蒋隽

　　名校如何“双减”？如何帮全省学校提高课堂质量，减负增效？12月9日，广州教研赋能“双减”提质增效现场会在广东实验中学举行。记者获悉，广东已经组建了未来课程中心，研究学科综合教学设计，将以指南的形式发布。保障每一位老师，包括农村小学教师，拿到指南就会操作；每一科指南，每一个单元都有具体的教学案例和教学设计，从而为全省课堂教学“兜底”。

　　组建未来课程中心

　　“双减”后必须提高课堂质量，课堂的核心是学校的课程规划能力，有好的课程方案。首要根本是开齐开足国家课程、开好地方课程和校本精品课程，以这三级课程给学生提供规范、保底、结构化、系统化、优质丰富、可选择的课程，与育人目标保持高度一致。国家课程综合化，学科课程程序化，地方课程主题化，校本课程特色化。

　　学校应转变教育和管理理念，不再是学校有什么课程，就提供什么课程给学生，而应该是学生需要什么课程，学校就应该提供什么课程。教育行政部门过去在这方面有所缺位，因为不可能一家学校提供这么多课程，而是应该由教育行政部门做好规划和分类，把所有学校的课程集中共享。

　　据悉，未来课程设置将适当放权给地市、县区、学校。例如，小学阶段的地方课程，综合实践、劳动教育、科学课等打包，让学校根据办学特色自己选择。

　　省教育厅负责人表示，要推进综合教学设计，已经在深圳组建了一个未来课程中心，研究怎样实现学科的综合教学设计，将以指南的形式发布。保证每一位老师，包括农村小学教师，拿到指南就会操作；每一科指南，每一个单元都有具体的教学案例和教学设计。

　　坚持零起点教学

　　该负责人提醒学校，一定要坚持零起点教学，严格执行课堂教学计划，杜绝培训机构死灰复燃或走向地下。

　　过去很多学生校外超标、超前培训，回到学校课堂老师发现大多数学生已经学过了，老师就往前赶进度，但这样其实是把本来没有校外培训的学生推入校外机构。

　　因此“双减”后，如果学校再不坚持零起点教学，可能校外培训机构死灰复燃，从台面上走向台面下，从公开走向私底下。

　　校本调研集体备课

　　教育主管部门也在反思教辅材料的作用。以前很多老师备课的时候，每天布置作业就是教辅材料里的第几页，第几题到第几题。教辅材料究竟是帮助了老师，还是惰化了老师？而且，一本教辅材料不可能适合全省同一个年级同学的需要。据悉，省教育厅正在研究解决相关问题。

　　调研显示，“双减”后无论是粤东粤西粤北的农村学校，还是珠三角的优质的学校，都形成一个共识，就是坚持校本调研、集体备课。学校一定要分析作业的不同的类型、不同形式、不同的难度。

　　该负责人介绍，全省优秀学校的共同特征是，有丰富的课程体系，能够坚持集体备课，坚持校本教研。相信经过一个学年的积累和资源化后，老师的负担会相应减轻。