共捍“士”的尊严

　　（本栏目与广州市中学语文教学研究会联合主办）

　　作文题

　　阅读下面的材料，根据要求作文。

　　2400多年前孔子的弟子曾子承老师之思想对读书人提出要求：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

　　1200多年前儒生杜甫虽身处困顿却仍大声歌唱：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”

　　而前些年，北大中文系教授钱理群先生却对当代大学生的现状忧心忡忡。他说，我们的知识青年们正越来越多地成为“绝对的、精致的利己主义者”，他们“有很高的智商和学识”，但“一己利益却逐渐成为他们言行的唯一、绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投资”。

　　以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请结合材料写一篇文章。

　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

　　学生习作

　　士当以天下为己任　　

　　□詹雯莉 华南师大附中高二(12)班

　　我国历史上“士”的精神内涵一直在随时代变化着。但每一个时代，读书之“士”心系天下的担当从未改变。

　　从曾子对“任重道远”的深入阐释，到杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀，再到鲁迅“我以我血荐轩辕”的坚定决心，无不给予了当代青年学生深刻的启发。如今，“士”早已从“读书人”的含义中跳脱而出，被赋予了更多的内容，“国士”也犹指才能优秀、勇于担当的功勋者。观照现实，正要求我们胸怀以天下为己任的使命感，阐发青年人从容而坚定的声音。

　　以天下为己任，是历代知识分子对“穷则独善其身，达则兼济天下”这一崇高精神的坚守。早在年少之时，谭嗣同身临恢弘壮丽的潼关时，就坚定了自己摆脱束缚、有所作为的凌云壮志。后来，他成为一名青年学者，宣传变法维新，致力于改造社会，那份责任感直至从容就义的最后一刻都不曾动摇。这种精神值得被一代又一代人延续。如今，千万名年轻的奋斗者又在不同领域奋发图强，希望能学以致用，继续捍卫读书之“士”的尊严。

　　曾经，巴金先生站在笼罩四周的阴云之下奋笔疾书，无愧于中国文学的良心，无愧于中国当代知识分子的风骨，让所有人肃然起敬；如今，钟南山院士在时代的风口处坚守，引领着一批批年轻人奋不顾身地投身生死场向病毒宣战，正是他们，凭一身不凡的本领，凭一颗鞠躬尽瘁的仁心，守护着一个时代的安稳。以天下为己任，便是当代有识之“士”对“百年未有之大变局”这一时代挑战的回应。如果只是在自己的小阁楼里吟诗作画，成为“绝对的、精致的利己主义者”，纵使有“很高的智商和学识”，哪怕有“腾云驾雾之势”，也只能在这样一个蓬勃发展的社会中自惭形秽。时势总是呼吁能在洪流中奋勇前进的开拓者，发展总是需要义不容辞的付出。

　　这是一个包容的时代，每一个人都是光荣的奋斗者，我们都可以像个战士一样勇敢无畏地奔赴向往的生活；这是一个崭新的时代，个人理想与民族之梦的交融，正在成就着更多幸福感，我们都应该像个勇士一样，肩负起属于我们的历史使命，以“五育并举”的新标准严格要求自我，在变幻莫测的时局中勇往直前。

　　身为当代的有识之“士”，我们只要记着来时的路，记着臂膀上那一份沉甸甸的使命，就能有心无旁骛继续前行的底气，就能不卑不亢地阐发当代青年掷地有声的宣言，向天下昭告：我们堪当时代大任。这从容而清澈的声音，将回荡过去，飘向未来，直至在远方尘埃落定。

　　教师点评

　　本文开篇从材料出发，提炼出“士”这一角色作为论述对象，表达了“我们胸怀以天下为己任的使命感，阐发青年人从容而坚定的声音”的感悟，并以此为中心论点，行文从“为什么——怎么做”的思路展开，结尾以倡议和呼告口吻勉励青年矢志不渝，通篇意气风发，体现了当代青年的昂扬态度。

　　首段扣合材料，把“士”的内涵由古到今进行梳理，“国士”一词更是将材料与现实关联起来，自然而然引出下文的论述及论据。主体部分着力论述“士当以天下为己任”的原因，一是价值传承，二是时代呼唤，有文化传统的因素，也有时代建功的宏大追求，古今融通，论述有力。

　　最可贵的一点，作者没有一味论述使命担当、利他超越的必然性，而是将个人理想（利己）与国家利益（利人）进行思辨式整合，提出切近现实的做法建议，显示出周密而严谨的思维品质。

　　作为高二年级学生，能写出如此有深度有高度的作文，值得点赞。

　　（华南师大附中教师 盖英俊）

　　非师点评

　　作文的素材列举了知识分子从以天下为己任、关心众生到“精致利己”的嬗变。作为读者，我想看到的不仅仅是作者对素材例子的扩充增益，而是分析为什么知识分子会出现这样的嬗变。

　　这篇作文恰恰是举了更多的例证，展示了更多的以天下为己任的“英模”，从而要求人们成为有识之士，但对人们为何变成“精致利己主义者”没有作出自己的思考。

　　苏格拉底说：“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆。”教育除了教学生以知识之外，更重要的是培养学生的思考能力。我们的作文教学，却往往止于展现知识。

　　这篇作文的素材，已经给出了例证、给出了问题，剩下的应该是学生如何分析和思考问题。

　　（羊城晚报高级编辑 何龙）