让优秀的人培养更优秀的人

　　文/羊城晚报记者 何宁  图/视觉中国

　　近日，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，从2023年起，国家支持以“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程（含参加教育实践），为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。

　　这意味着越来越多“双一流”大学毕业生将投身基础教育领域，“让优秀的人培养更优秀的人”将越来越普及。“这是中国教师教育的重大事件，是在建设教育强国的道路上不断优化教师教育体系的重要举措。”华南师范大学教师教育学部部长王红教授表示，《意见》的施行对于实施科教强国战略、促进国家科技创新具有重要的意义。

　　政策解读  “国优计划”推动高质量教师培养

　　根据《意见》，首批试点实施“国优计划”的关键词是：“双一流”、理工科、研究生、科学教师。王红指出，这是我国发挥“双一流”建设高校的学科优势，向中小学培养输送学科基础扎实的科学类课程教师的重要探索。“‘双一流’建设高校投身教师教育，也将进一步丰富我国教师教育的学科结构与培养层次，与师范院校一起，共同建设高质量教师队伍培养体系。”

　　佛山市南海区石门中学党委书记、校长李卫东认为，“国优计划”的实施，将进一步提高师范教育的培养层次，健全教师教育体系。“近些年来，一线城市基础教育的师资水平不断提升，也有越来越多‘双一流’高校毕业生投身基础教育。但是我们要在2035年建成教育强国，不仅仅只是提升一线城市的教师教育质量，还要让三、四线城市和乡村教育也要有非常强的师资。所以‘国优计划’可以整体提升基础师资力量。”

　　案例分析  中学里的清华、北外研究生老师

　　早在2020年，羊城晚报教育发展研究院在当年的“教育领航者同学会”上就提出“清华北大毕业的中小学教师=优秀教师吗？”这一辩题，邀请了广州十几位中小学校长齐聚一堂同台辩论。大部分校长都认为，优秀人才加入基础教育是趋势，而且清北毕业生成为中小学老师，对于教育，尤其是基础教育来说是好事。

　　近几年，北京、上海、广州、深圳等一线城市的中小学吸纳了越来越多名校毕业的硕士或博士来当老师，他们的加入，对基础教育领域到底有着怎样的现实意义呢？

　　李卫东表示，以往石门中学的老师基本都是师范院校毕业，近十几年来，学校从中山大学、华南理工大学等非师范类院校引进了一批硕士研究生来学校任教，特别是近几年，学校还引进了部分清华、北大的毕业生。“可以说，这些综合性大学的毕业生进入我们学校，对原有的教师队伍是一个很大的冲击，不断优化了教师队伍的结构，特别是引进了不少理科类的优秀毕业生，他们在拔尖创新人才培养方面给学校助力不少。”

　　今年5月，石门中学的物理老师宋仕磊给学生们上了一节别开生面的实验课——《用双缝干涉实验测定光的波长》。课堂首先以缤纷多彩的世界导入，并提出问题：如何测量微小尺度的单色光的波长？接下来，宋老师用投屏软件投影拆分双缝干涉仪的过程，逐一讲解各元部件的作用、组装方法以及实验步骤。在学生分组实验环节，宋老师根据实验情况总结了常见问题，并分析原因和解决方案。课堂环节包括新课讲授、投屏演示、学生实验以及拓展实验等，内容丰富紧凑，环环相扣，课堂气氛活跃，获得现场老师的一致好评。

　　90后教师宋仕磊是清华大学机械工程硕士研究生毕业，来到石门中学任教后，不仅课上得好，最让师生们感动的是，宋仕磊对教育有大爱。佛山市对口帮扶贵州黔南州，石门中学推荐了宋仕磊去贵州支教。李卫东说：“当时我们找到宋老师，问他是否愿意去支教，他毫不犹豫就答应了。”让李卫东特别感动的是，宋仕磊的理想就是投身基础教育，让我国的基础教育越来越好。他来到贵州，很快就为当地学校搭建了物理学科的拔尖创新人才培养体系，受到师生们的一致好评。

　　同样深受学生喜爱的华南师范大学附属中学（以下简称“华附”）教师刘知南，本科和硕士均就读于北京外国语大学，从教十年，她曾荣获华附“我最喜爱的教师”银奖、华附青年教师“青蓝工程”班主任技能大赛教师成长故事讲述一等奖第一名及最佳人气奖等。在不少华附学生眼中，刘老师“无所不知”。刘知南认为，自己深受学生喜爱，除了扎实的专业功底外，更重要的是持续不断学习。

　　刘知南表示，近些年来，华附不断吸收越来越多的非师范专业毕业生进入基础教育领域。“我们拥有来自各大名校基础学科的高水平博士、硕士研究生构成学校师资的新生力量，为中学教育带来了一股新风。同时，学校也为新教师们提供了非常多的平台和机会，许多基础学科的高水平科研人才被招收进来，担任学校的竞赛教练，或者承担STEM教育的各类工作室、学习组，带领中学生开展初步科研项目。非师范类毕业生得以在自己的专业上继续精进，并带领我们的新生代科研力量探索和探究，在基础教育学段拔尖创新人才培养上贡献自己的力量。”

　　刘知南认为，因为自己本科和研究生都没有专业学习过教育学，刚开始当老师时确实会有不适应，“最主要的不适应是不擅长管理班级。不过，在不断实践中很快就适应了。”她建议非师范院校毕业的新老师不用太焦虑，“教师的实践性非常强，我觉得只要自己坚定了当老师的决心，有教育情怀，在实践中会很快上手的。最关键是要时刻保持谦卑之心，要不断学习，与学生共成长。”

　　思考  用什么模式培养怎样的老师？

　　在李卫东看来，如今招收名校毕业生不难，关键是学校要搭建良好的平台和成长体系把这些优秀的人才留住。“我认为，每一所学校都有自己沉淀多年的校园文化，想要留住优秀人才，首先要文化留人。”李卫东强调，要提高老师的责任心，就要给老师一定自由的空间，在备好课、上好课和批改好作业之余，要给老师充分的自由空间去充电和成长。

　　“除了自我成长外，学校也要给优秀老师搭建专业成长的平台。”李卫东表示，教师是专业性和实践性特别强的一门职业，不管他曾经多么优秀，刚进入学校也会有不适应，“学校要给这些优秀的人才各种学习和交流的机会，比如我们有师徒结对、青蓝工程、教学比赛等，通过‘请进来’和‘送出去’，让老师在学习和竞争中迅速成长。同时，学校也要出台各项激励措施，鼓励年轻的优秀教师评优评先，让他们的努力和成长有更多的精神激励。”

　　王红也强调，越来越多非师范类院校的学生进入到基础教育领域，也对传统教育提出了越来越多的挑战。“这是一个好现象，这让我们更加深刻地思考，到底我们应该用什么样的模式、培养什么样的老师？”

　　王红表示，教育工作者首先要想清楚教育教学的本质到底是什么？“随着时代的发展和进步，教师之于学生，已不仅仅是我们传统的‘给学生一滴水，我先要有一桶水’的知识型教育理念，而是越来越强调教师要激发学生的自主探究性。如果认为教学的本质是激发学生主动去学、去探究未知，那么我们更重要的就是要强调老师要有教育教学的艺术和教育的专业性；当然，对于本学科的专业知识要相当过硬，这是做教师的基础。所以，教师教育大学化，大学本科毕业进入基础教育领域在未来可能是起点要求；而如何当好一名教师，这需要在实践过程中不断学习和摸索。”