数据要素赋能广东乡村音乐教育

　　□姜湉 刘琦

　　2023年12月20日，教育部发布《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出完善全面提高乡村美育质量的工作机制，助力增强城乡审美韵味、文化品位，以数字技术赋能学校美育。今年2月，2024年广东省教育工作会议暨基础教育高质量发展推进会召开。会议聚焦落实省委“1310”具体部署和全省高质量发展大会部署要求，总结全省教育2023年主要工作成绩，部署2024年工作。会议强调，全省教育系统要聚焦问题、直面短板，加快推进解决广东基础教育发展不平衡不充分问题，进一步把基础教育搞扎实，为教育强省建设积蓄后劲。会议还强调，在教育数字化升级等方面持续深入推进建设。

　　广东省高度重视教育数字化发展。在教育数字化发展过程中，将数据要素与乡村音乐教育深度融合，必定能为提高基础教育教学质量注入新动能。

　　数据要素赋能乡村音乐教育大有可为

　　去年底，国家数据局等部门印发的《“数据要素×”三年行动计划（2024—2026年）》强调，发挥数据要素的放大、叠加、倍增作用，构建以数据为关键要素的数字经济，是推动高质量发展的必然要求。

　　具体到音乐领域，何为音乐数据要素？音乐数据要素涵盖乐种、乐器、曲目、音乐人、地域、文献、录音、影像等多个维度，是描述音乐作品及其文化背景的重要信息载体。音乐数据要素不仅包括音乐作品本身的特征，如旋律、节奏、和声等，还包括与音乐相关的文化和历史背景信息、音乐教学的相关信息。在教育数字化和智能化的背景下，音乐数据要素可以帮助我们更好地组织、检索和研究音乐资源，促进音乐的传承和发展，赋能乡村基础音乐教育工作。通过对音乐数据要素进行系统收集、数字化处理和智能化应用，可打造丰富的音乐数据资源库，并为教学内容设计和教学方法创新提供强有力支撑，推动乡村音乐教育走上高质量发展之路。

　　优化乡村音乐教师队伍建设，缓解师资力量短缺

　　广东省作为音乐文化资源丰富的省份，拥有众多优秀的音乐文化遗产。然而，由于乡村基础教育资源匮乏、师资力量薄弱等因素，音乐教育在乡村地区发展相对滞后。

　　当前，广东乡村地区音乐师资队伍存在数量不足、整体素质参差不齐的突出问题。通过推动音乐数据要素的发展，构建音乐数据库和知识图谱，能够为乡村音乐教师提供丰富在线教学资源，弥补实体师资的不足；利用人工智能分析工具，构建“人工智能助力教师队伍”评价培训系统，可深入挖掘不同教师的个体差异和教学难点，有针对性地设计培训计划，全面提升音乐教师的教学能力和专业水平；通过构建音乐教育数据库，汇聚精品课程资源，打通线上线下教育，推动乡村教育高质量发展。

　　丰富音乐教学内容，增强文化自信

　　随着百校联百县助力“百县千镇万村高质量发展工程”行动（简称“双百行动”）的深入实施和高质量教育工作体系的加速推进，广东省乡村教育振兴愈加受到重视。音乐作为基础教育的重要组成部分，在开展美育浸润工作，培养学生审美情操，传承中华优秀传统文化方面发挥着独特作用。然而，当前广东省乡村音乐教育仍存在师资力量薄弱、教学内容单一、教学方式落后等诸多问题，难以激发学生的学习兴趣，急需通过有力措施加以改革和创新。

　　利用数据要素技术，可将珍贵的当地音乐文化遗产数字化，开发出与学生生活经验相关联的教学资源，激发乡村学子对音乐文化的热爱。同时，借助数据交互与多媒体展示手段，让学生在视听体验中感悟到音乐艺术的独特魅力，增强文化自信，传承发展优秀中华民族传统文化。

　　创新音乐教学方法，提升教学质量和效率

　　传统的乡村音乐课堂教学模式较为单一，缺乏互动性，难以激发学生的学习主动性和创造性思维，且无法满足不同层次学生个性化学习需求。通过数据要素赋能，可依托大数据分析学生的学习行为、习惯特征和认知规律，为每一位学生量身打造个性化学习路径和教学方案。同时，可辅以情景模拟、沉浸式体验、虚拟学习等新型教学方法，将枯燥的音乐知识转化为生动有趣的互动学习过程，提升音乐学习的趣味性和效率。此外，数据要素技术还可推动音乐与其他学科的深度融合，引导学生建立跨学科综合性思维，激发创新思维，实现跨界创新。

　　除了赋能教学，音乐数据要素还可促进音乐教育综合素质评价方式的改革创新。通过构建基于音乐数据的教育教学评价体系，利用人工智能等技术手段对学生音乐素养、艺术表现力等全方位进行评价，从而更加科学化、精准化地掌握学生学习状况，并根据评价反馈更有针对性地优化教学，推动教育教学质量持续提升。

　　加强数据治理，夯实教育数据化基础

　　充分发挥数据要素的赋能作用，必须建立健全相应的数据治理体系。应统筹推进音乐教育数据的采集、存储和开发利用，完善音乐教育数据标准和元数据体系，加强对精品线上课程、数字音乐资源的存储管理，健全隐私保护和安全管控机制，保证各类教育数据的质量和安全，为乡村音乐教育赋能保驾护航。

　　此外，数据要素的运用还需要完备的数字基础设施建设。相关方面应进一步加大乡村地区网络基础设施、多媒体教学设备等投入力度，为音乐数字化教学提供必要的硬件支撑，缩小乡村和城市数字鸿沟，让乡村音乐教育也能与时俱进，与城市学校实现优质均衡发展。

　　我们相信，通过一系列有力举措，广东省乡村音乐教育事业将加快实现教育数字化转型升级，点亮更多乡村孩子的音乐梦想，培养出更多怀揣梦想、勇攀高峰的新时代音乐人才，为广东新时代文化振兴贡献力量。

　　（作者姜湉系广东第二师范学院音乐系教师；刘琦系广东第二师范学院音乐系党总支书记）

　　注：本文系广东省党建研究会后资助项目“学习贯彻全国两会精神，以高质量党建推动高质量发展”党建研究阶段性成果