汉字书写教育需防止“雷声大雨点小”

　　□何勇海

　　三至六年级语文课每周安排1课时书法课；有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练……近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（下称《通知》）。其中明确，要培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，养成良好的书写习惯；培养学生正确掌握规范汉字的字形和书写技能，提高书写能力；引导学生深入了解汉字蕴含的历史文化价值，坚定文化自信。（10月27日《文汇报》）

　　“一字一世界，一笔一精神。” 汉字是传承中华文化的重要载体，是中华民族、中华文明的显著标志。从我们跨入学堂起，“横平竖直写字，方方正正做人”就成了老师的训诫。写得一手好字也曾是评价一个人的重要标准。然而如今，很多人的手写汉字能力明显下降，提笔忘字、频写错字、写不好字、不会写字、不想写字。

　　手写汉字能力明显下降体现在中小学生身上，除了书写姿势不标准、非纸笔化书写导致书写能力弱化，还包括书写潦草、歪歪扭扭、笔顺不分、错别字频现、卷面不整洁等，根本体现不出汉字一横一竖、一撇一捺、一点一钩等蕴含的丰富内涵和美学价值。一些大学不得不为新生弥补汉字书写欠账——去年，武汉一位大一新生参加学校组织的汉字听写大赛预选赛，满分100分仅得2分，吐槽自己是“文盲”大学生，这就证明了在中小学开展规范汉字书写教育的必要性。

　　对此，教育部办公厅的《通知》提出培养良好书写习惯、提高规范书写水平、规范校园用字、发挥教师表率作用、建立科学评价机制等任务措施，若均能得到良好执行，效果自然可期。问题的关键是，正如上述《通知》所说，当前存在部分地方和学校重视不够，规范汉字书写教育在培育学生热爱中华优秀语言文化、培养审美能力和规范使用国家通用语言文字意识等方面发挥作用不充分等问题。

　　拿开设书法课来说，2011年教育部就在相关意见中提出“三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课”等要求。然而此后有媒体多次报道，执行情况并不乐观。一些学校的老师认为，在规定课时里完成语文课已很紧张，如果硬性要求开设书法课，只能从地方课程与校本课程里挤时间，难免有些应付检查走过场，而且长期开设书法课，肯定要有专业的师资力量。此番，教育部再次要求开书法课，是否能真正落实，会不会流于形式，仍考验各地的执行力。

　　因此，加强中小学规范汉字书写教育，最需要防止“雷声大、雨点小”。一方面，地方各级教育行政部门应细化相关《通知》要求，落实学校规范汉字书写教育的主体责任，将规范汉字书写既纳入教育督导的专项内容，纳入学校、老师的教育教学评价考核，也纳入学生的综合评价内容；另一方面，还应强化对规范汉字书写教育工作的组织领导，建立长效工作机制，在政策、经费、项目等方面给予足够的支持，通过对教师加强培训，通过购买服务引进优秀的社会资源和网络资源，真正解决学校开书法课的师资不足问题。

　　学生手写汉字能力下降并非孤立的存在，是让人遗憾的社会现象。规范汉字书写除了“从娃娃抓起”，也需要全社会共同努力，自觉担负起相应的社会责任和文化使命。学生家长、老师及其他社会成员都应有意识地回归手写汉字，培养传统“技能包”，在一撇一捺中享受手写汉字带来的文化传承与历史美感。全社会形成重视规范汉字书写的良好风尚，孩子们也必受影响和熏陶。