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陈民 |
羊城晚报记者 蒋隽 科技飞速发展，AI时代来临，世界变化太快，百年名校广州市执信中学将如何应对？今年年初，执信中学迎来新一届领导班子，陈民任党委书记、许文学任校长。经历百年风云变幻、屹立于珠江之畔的执信中学，坚守的教育本质“锚点”是什么？如何以“不变”应万变？羊城晚报记者专访执信中学党委书记陈民，探问执信如何在坚守育人初心的同时，回应时代对教育的要求—— 两大“不败法宝”：具备好奇心、获取信息能力 “在人工智能发展迅猛、几乎无所不能的时代，当下按部就班地学习还有意义吗？作为中学生，该如何面对这个充满机遇与挑战的世界？作为教师，我也在思考：未来还需要教师吗？如果需要，教师的工作是什么，需要具备什么？”今年春季开学，陈民在开学典礼上跟学生分享自己的困惑和思考。从1995年大学毕业到执信教书至今整整30年，在执信的历届校领导中，陈民也许是面对外部世界变化挑战最大的一个。 在陈民看来，一个孩子如果具备两点必然能立于不败之地：一是强烈的好奇心和求知欲；二是获取信息的能力，例如阅读就是最重要的获取信息的能力。 数学老师出身的陈民打了一个比方：每个人都是一个集合，需要不断扩大自己才可能跟别人、跟世界产生更大的交集；好奇心让一个“集合”有扩大自己“面积”的动力，但必然会碰到不明白、不理解的事物，此时获取信息的能力可以答疑解惑，最终达成扩大“集合”的结果，就完成了个体成长发展的闭环。孩子也由此有了更强的链接他人和世界的能力，从而有更丰富的能力和生命体验。 无论世界如何改变，回归学习本质 “无论世界如何改变，学习的本质不变，要回归学习本质。”陈民指出，信息时代对社会生活、教育观念冲击很大，但很多家长还在以分数论成败。 “学习的本质是外界信息输入，经过自我的思考和建构，然后输出，最终拓展个人的认知范围和能力。”陈民认为现在很多学习是“假学习”，“学生如果只是大量输入信息，信息没有通过思考和转化跟自己原有的知识产生链接、没有对自己的认知能力和边界有所拓展的话，就不是真学习。” “高效学习的底层逻辑是主动性，没有主动，一切学习都是假象，都是‘假学习’。”怎样促进主动思考？陈民认为，没有输出很难促进思考，所以最好的学习方式是讲给别人听，“能给别人讲明白了，自己肯定就懂了。反过来，也促进自己主动输入外部信息。” 明白了底层逻辑，学校、老师、家长、学生才能知道教育的“锚点”是什么，围绕什么做、围绕什么变。 因此，学校所有的教学、课堂改革围绕不变的中心，是如何促进学生的思考、自我建构；老师多引发兴趣、多给时间空间引导学生应用和输出；倒逼学生思考、自我索取知识、主动接收外界信息；改变过去的“假学习”“假努力”——以笔头的勤奋掩盖思想的懒惰。 用阅读改变“静脉输入”式学习 什么叫“以笔头的勤奋掩盖思想的懒惰”？ 陈民举例，过去“内卷”“刷题”式的教育，让相当部分学生变成了“静脉输入式”学习——老师把知识消化好，分解成“蛋白质”“脂肪”……静脉输入，以至于老师课堂如果不总结归纳，学生就觉得不是好的课堂。还有的学生经常说看不懂题、不会做题，其实看不懂的是句子和句子之间的关系、公式和解决问题之间的联系。 “这两个问题反映的实质就是孩子没有求知欲、应对信息的能力太差。”陈民给出解决之道：前者是孩子被强加的信息太多、自我探索的过程被淹没了；后者需要提升阅读能力。 “当下孩子存在一个较为突出的问题，就是不愿意阅读能够拓宽视野、提升认知的学习类书籍。尤其是偏专业、学术类的书籍，这类书籍往往内容比较晦涩，不易消化。”陈民说，孩子们从幼儿园、小学到初中、高中被强加的信息、强加要做的事情太多，淹没了自我探索的时间和空间。 “一个孩子从小到大，需要逐渐螺旋上升地进行绘本阅读、文学阅读、社科阅读、专业阅读、学术阅读……阅读能力过关即是信息处理的能力过关，必然能让孩子们走得越来越快、越来越长远。”陈民强调，经典社科著作是人类文明几千年的结晶，世界纵然纷繁复杂但人的本质、底层逻辑并没有变化，能够有阅读质量，必然有自己的判断“锚点”，不会迷茫困惑、随波逐流。 教学环节前移，调动学生内驱力 如何调动学生的内驱力，让他们有好奇心又有获取信息的能力？执信中学正着手“教学环节前移”的改革。 “过去比较忽视预习，课堂上老师把新知识讲一遍、课堂练习，课后作业。很多时候学生的新课是从上课开始的。”陈民解释，未来希望新课至少从头天晚上甚至前一天开始，老师先用AI等信息技术手段把“学习资料包”推送给学生，学生结合教材先自学、完成预习练习，课堂上更多是对自己学不明白的内容进行分析和研究，作业大部分在课堂上完成，当天晚上更多的时间花在预习上，从而达到整个教学环节前移的目的。 “教学环节前移”背后是时间分配、学习习惯的改变。以往学生作业繁多，导致没有足够时间预习。未来陈民希望学生晚上不再把大量时间花在完成当天老师布置的练习上，而是更多地用来预习明天上课的内容。变学习过程从“被动投喂”为“主动求知”。 当然，这样的变革挑战很大，需要教研、老师、学生整个系统的变化，因此，执信计划在逐步在初一、初二、高一、高二年级推行，“孩子前面肯定会慢一点、吃力一点，但后面能力会大幅提升。最终目的是让学生真正动起来，教学应该成为促进学生自学的手段，赋予学生终生学习的能力，而不仅仅是传递知识的过程。”陈民说。 “学习过程其实就是对外界信息的处理能力，未来进入社会哪有老师消化完知识教给你？我们希望在学校就教会孩子自主学习、终生学习的能力。”
