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张金龙在上语文公开课（资料图） |
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张金龙 |
文/图 邓窕玲 从教20多年来，寮步镇香市中学副校长、东莞市名师工作室主持人张金龙，立足生活，注重语文实践，引导学生在生活中学语文、在语文中懂生活，让学生从生活中汲取语文智慧，提升语言运用技能，提升语文核心素养。通过注重实践的教学方法，学生提高了学习语文的积极性，乐于学习语文，享受到语文带来的乐趣。 生活中处处有语文 今年“五一”假期前，张金龙特意为学生上了一堂关于游记主题的语文课，让学生学会如何去观察景物特点、感受景区文化、表达游览感受。假期中，学生将课堂上所学的游记知识融入旅游中，品味景点的魅力，探寻景点的故事，深化对景点的感受，撰写一篇篇游记。不少学生表示，通过这次实践，他们游记写作水平明显提高，游览感受能力得到提升，将课堂上的语文知识融入生活，取得了明显的效果。 “其实，生活中处处有语文。语文课程注重‘读万卷书，行万里路’。旅游也是一种‘阅读’，是认识世界的另一种方式。”张金龙表示，阅读游记，随着作品去想象和遨游世界，可以让大家丰富见闻、增长见识、开阔视野。所以，旅游时，学生充分调动各种感官，才能积淀更深刻的生活感受。如果不善于观察、发现和感受，那么，走出景点之后，记忆里只有“走马观花”的印象。 像游记这种教学模式，早已运用在张金龙的教学日常中。在张金龙看来，语文作为综合性、实践性课程，与生活息息相关，脱离了实际生活，语文教学就只是空洞的说教。“语文教学的起点是生活，归宿也是生活。”张金龙说，学习语文要做到知行合一，要让孩子们“在生活中学语文，在语文中懂生活”，要立足生活实际、创设生活情境、设计学习活动，提升学生语文核心素养。 会感受生活才能学好语文 毕业季来临，学生面临与同学、老师的分别，他们需要互相赠送祝福。祝福同学，他们可以用“鹏程万里”，也可以用“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；祝福老师，他们可以用“永远年轻”，也可以用“愿你历尽千帆，归来仍是少年”。“用不同的语言形式去表达同一个意思，体现了一种语言运用能力，也显示出一种思维能力。”张金龙表示，学生平时要注重语文实践，做到活学活用。还要在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，培养语言文字运用能力。在生活实践中，多观察生活的点滴、多思考生活的现象、多记录生活的变化，从生活这汪“活水”中汲取语文智慧，提升语言运用技能和语文核心素养。 除了在生活中学习语文，学生还要在语文中懂生活。张金龙举例道，读了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，学生会发现池塘里亭亭玉立的荷花，原来还有这么一种纯洁的品格；读了《荷塘月色》，学生会发现普普通通的清华园荷塘，原来还有这么一段文学故事。总体说来，语文源于生活、反映生活、服务于生活。学生要学会感受、体验语文作品所描述、展现、反映的生活，读懂语文，可以更好地读懂生活，提升生活品质，提高人生品位。 张金龙坦言，当今社会迅速发展，学生要善于观察、善于感受、善于发现生活的美。要知道，生活中处处都有独特风景，只是学生常常视而不见，没有主动观察和内化的意识，体现在表达交流上则素材枯槁、绞尽脑汁。“如果没有审美的眼光和善感的心灵，走过再多的路，那也只是一种流浪。眼中有光，处处有爱；心若太阳，处处花开。”张金龙说。 突出语文核心素养 在一堂《昆虫记》语文课上，学生观看“蝉蜕壳”的视频后，在老师引导下，学习课文中对蝉蜕壳过程的描写：“幼虫爬出洞来后，在附近徘徊一阵，寻找一个空中支点……蝉从壳中蜕变而出，前后将近半个小时的工夫。”从而体会蝉蜕壳的过程，了解蝉的生活习性。之后，学生拓展阅读“咏蝉三绝”，理解骆宾王、虞世南、李商隐三人面对蝉的不同感受，将其化为自己的生活经验、生活感受。像这种拓展学生间接生活的体验感受，有利于提升学生的语文核心素养。 “语文核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。”张金龙表示，培养语文核心素养有着重要的意义，它能为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生终身发展打下基础。 注重语文实践和阅读 “提升语文核心素养，学生要注重语文实践和阅读。”张金龙表示，在语文实践方面，学生应经常关注家庭生活、校园生活、社会生活等，增强在各种场合学习语文、运用语文的意识，在多样的日常生活场景和社会实践生活中学习语言文字运用。在阅读方面，学生要爱读书、读好书、善读书。阅读可以丰富知识积累、拓宽学习视野、提升思维境界、塑造品行气质，一位好阅读、勤阅读、善阅读的学生，其语文素养、语文成绩一定不会差。此外，在学习语言文字运用的过程中，学生要树立正确的世界观、人生观、价值观，学习和传承中华优秀传统文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。 “老师要将语文核心素养的培养落实到课堂。”张金龙表示，作为老师，要主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，学会用口语进行人际沟通和社会交往，用书面语表达自己的见闻、体验和想法。其次，要引导学生乐于探索、勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，提升学生形象思维、逻辑思维、思辨思维、创新思维能力。此外，还要加强审美创造，让学生感受语言文字作品中所包含的审美元素，获得审美体验，形成审美感受，提升审美鉴赏能力，养成健康的审美意识和正确的审美观念。
