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■张兴桦在课外辅导学生。 |
2025年8月26日，广州市南海中学物理教师张兴桦踏上前往贵州的支教之路。转眼近一学年过去，他在黔南惠水民族中学的支教任务即将结束。如今，他教学的两个班成绩都有了明显进步，正在接受高考的检阅，而他带来的“活课堂”理念，更在黔南生根发芽。 因材施教，让课堂“活”起来 来贵州之前，张兴桦对支教地的想象是简陋的学校设施、匮乏的教学资源。然而到了惠水民族中学，他发现自己想错了。“学校的基础设施跟广州的学校差不多，硬件很不错。” 真正的差距在“软件”上。张兴桦观察到，当地师资力量不足，教师教学任务偏重，缺乏自我提升的时间和渠道，有些教学理念仍相对滞后。 张兴桦负责两个高三班级的物理教学，其中一个“物化政”班有40多个女生。“班主任跟我说，这群孩子上课时相对沉闷，有点拉不动的感觉。”张兴桦于是决定改变。 “我尝试去讲一些有趣的东西，把课本知识情景化、生活化，让他们愿意去学。”更重要的是，他要求学生对课堂上提出的问题都必须回应，“你不回答我就不往下讲。再说不出来，就换一位同学，答不上来的同学等会再问。”慢慢地，课堂氛围逐渐活跃了起来。 为了帮助学生提升成绩，张兴桦还利用课余时间“开小灶”，根据学生的情况进行一对一的辅导。“经过张老师的辅导，我觉得学习没那么难了，对读书也慢慢有了兴趣。”张兴桦班上一位学生说。 有个学生让张兴桦印象深刻。那是一个几乎要放弃学习的孩子。张兴桦找他谈心、鼓励他，每周约定时间进行辅导。该学生一开始很抗拒，慢慢地感觉到老师是真心对他好，便开始主动找张兴桦聊天，上课也认真起来。 “大家上课都变得主动了。最近几次月考、周考，我们班从年级垫底慢慢上升到了中层。”张兴桦言语中透着欣慰。 用心传帮带，助年轻教师成长 支教期间，张兴桦还主动承担起“传帮带”的责任。他与同年级备课组的一位高三年轻教师结对，每学期互相听课至少8节。“第一次听课，发现这名老师基本上是根据课本内容灌输式上课。”张兴桦没有直接批评，而是带着年轻教师做思维导图，根据思维导图呈现教学内容。让这位教师学会了用思维导图帮助学生总结方法、提升复习效率。 为了提升当地教师的素养，这一年来，他还面向全县开设了三次讲座。他在培训中系统阐释了教师从新手到专家的成长阶段规律，清晰梳理出课堂能手、教研能手、德育能手、坚守奉献、特长发展五大职业发展路径，为青年教师指明成长方向。 此外，张兴桦还多次参加了惠水县组织的高三调研活动，走进惠水县四所中学听课、提出教学建议。他还牵线搭桥，邀请广州市教研院派出4位物理教学专家到惠水送课送讲座。 支教即将结束，但张兴桦表示，与惠水民族中学的联系不会中断。“我们已经约好了后期的一些活动，会像家人一样常联系。” ■采写：新快报记者 曾贵真
