□ 钟罗金 孙唯

　　自2021年广东省开展“全口径、全方位、融入式”帮扶粤东粤西粤北地区基础教育高质量发展工作以来，广东各高校依托自身优势资源，与粤东粤西粤北市县结成182对帮扶关系，取得了良好的成效。广东高校汇聚强大的智力资源，从战略统筹、模式创新、队伍赋能三大方面，与粤东粤西粤北地区展开一场基础教育协同高质量发展的深刻“对话”与精准“赋能”。

　　战略统筹：从规划先行到体系创新

　　教育帮扶，规划先行。广东省委、省政府将基础教育高质量发展摆在突出位置，形成上下联动、多方协同的帮扶格局。

　　调研先行，精准把脉帮扶需求。广东高校将深度调研作为帮扶工作的首要环节，确保帮扶措施切合实际需要。为了让对口帮扶工作“落地见效”，南方医科大学走进惠州市惠东县开展交流调研，依托优势学科资源，针对心理健康教育、信息化应用、教研能力提升、传染病防治等急需内容制定培训方案。韶关学院多次组织专家组深入清远各地，分层分类了解帮扶需求，形成《韶关学院全口径全方位融入式帮扶清远市基础教育高质量发展需求调研报告》，并前往重点帮扶县连南瑶族自治县、重点帮扶学校石角镇第一中学开展深度调研，分别形成帮扶工作台账。各高校通过科学调研“把脉问诊”，精准把握需求，避免了帮扶工作的盲目性，为后续帮扶奠定了良好基础。

　　协议签订，构建稳定合作框架。在充分调研的基础上，高校与受援地区通过签订协议，明确双方权责，建立稳定的合作关系，保障了帮扶工作的规范性和持续性。华南理工大学发挥自身优势特色，选取澄海区20所学校作为讲课对象，开展“博士团”、教授走进澄海校园讲科学主题教育活动，五年共计开展30场讲座（讲课）活动，营造浓烈的青少年科创氛围。嘉应学院与梅州市教育局签订协议，每年组织不少于50名学生到梅州中小学校开展志愿服务，同时选派20名优秀教师深度参与基础教育工作，指导开展学科竞赛，提升优秀拔尖人才的培养质量。这种协议框架下的精准帮扶，确保了资源的有效投入和工作的持续推进。

　　组织创新，构建多层次帮扶体系。科学的组织架构是帮扶工作有效运行的重要保障。各地高校高度重视帮扶任务，以校领导为主成立帮扶工作领导小组，为责任落实提供制度保障。中山大学成立基础教育帮扶工作组，从提升办学水平、加强校长队伍建设、提升骨干教师综合素质、推进教研协作、组织实施信息应用能力培训、开展学生志愿服务等六个方面，汇聚校内优势资源，深入推动基础教育帮扶工作。暨南大学成立基础教育帮扶工作领导小组，形成校领导亲自主抓、基础教育办公室牵头联系，各相关部处、学院积极支持配合的工作模式，通过开展专项系列帮扶培训、承接交流活动、融合帮扶与大学生志愿服务、社会化服务活动等，将“大中小学思政课一体化”系统工程辐射至受援地中小学，提升学校帮扶实效。

　　各高校不仅是资源的提供者，更是战略的谋划者、体系的构建者和机制的创新者。这种深度融入式的帮扶，正在改变着粤东粤西粤北基础教育的生态。从“响应号召”到“主动引领”，各高校立足“结对帮扶”，更将自身定位为区域基础教育发展的“思想库”和“智囊团”，充分发挥自身优势，推动受援地基础教育高质量发展。

　　教育集团化：构建“共生型”发展格局

　　政策指引下，华南师范大学、广东第二师范学院、广东技术师范大学、韩山师范学院等高校纷纷成立教育集团，有效推进帮扶工作。高校依托教育集团等资源优势发挥牵头作用，受援地借助高校托管、指导成立或纳入成员等措施，逐步深度融入集团化办学发展浪潮，集团化办学已在广东形成规模效应，全省范围内优质教育资源辐射网络更加密集。这一模式正在改变以往单一“送课下乡”的局限性，转向深度植入教育理念与重构教育生态的系统性帮扶。

　　模式创新，校地共建教育集团。《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》提出，鼓励支援地区优质学校以联合办学、委托代管等方式，与受援地区的乡镇中心学校、薄弱学校、新建学校组建新型教育集团，输出优质学校的办学理念、管理模式、课程资源、师资力量等，扩大受援地区的优质基础教育资源。

　　2024年，广东第二师范学院与阳西县共建广东首个校地共建乡村教育集团，其“高校+县域+乡村教育集团”模式将6所乡镇学校纳入集团管理，推行“1+1+N”学科精准帮扶，精准破解乡村教育碎片化难题。“把我们的名师和本地的老师构建一个教师发展的共同体，共同研究教学，共同研究学生，然后促进我们课堂教学质量的提高。”广东第二师范学院阳西教育集团党委书记张勇表示。

　　华南师范大学则通过教育集团平台，选派研究生到汕尾等地开展实践教学，既缓解了当地基础教育师资不足的问题，也为研究生提供了宝贵的教育教学实践平台。受援地的集团成员校新入职教师也可以通过教育集团得到华南师范大学各学院专家的亲自授课指导，从而更新和完善兼具理论深度和实践价值的专业认知框架。可以说，依托教育集团，高校与受援地形成了良好互动，有力促进了双方的共同成长。

　　从“输血”到“造血”，从“扶智”到“提质”，各高校走出了一条教育帮扶的新路子，集团化办学帮扶模式正在产生实质性效果。高校不再仅仅提供短期资源支持，而是帮助受援地建立可持续发展机制。帮扶一所学校，可以带动一个乡镇；帮扶一个集团，可以带动整个县域。集团化办学打破了校际壁垒，实现了优质教育资源的流动和共享，为受援地基础教育发展注入持续动力。

　　队伍赋能：深化“引育用留”专业化人才梯队建设

　　在基础教育帮扶中，广东高校不仅关注师资队伍建设，更创新性地将帮扶范围扩展至行政、财务、信息化等关键支撑队伍，推动其从基础操作向战略支撑转型，为受援学校注入持续发展的内生动力。

　　行政队伍是一所学校顺利运转不可或缺的一环。广东高校发挥优势特色，推动帮扶学校行政队伍从“事务型”到“治理型”蜕变。广东高校着力提升受援学校行政管理人员的战略思维与综合协调能力，使其成为学校高效运行的“中枢神经”。广东医科大学与华南师范大学合作举办霞山区教育系统行政干部高级研修班，开展为期6天、36学时线下研修，累计培训湛江市及霞山区中小学校长93人，显著提升其领导力和学校治理水平。

　　面对教育投入持续加大、经费使用效率要求提升的新形势，广东高校帮助受援学校财务人员实现从“记账型”到“管理型”的升级。广东财经大学面向帮扶地汕头市潮南区和肇庆市封开县举办多场财务管理人员培训，形成“中小学财会管理”帮扶品牌，培训学员超千人次。在帮扶地，广财大“送教上门”开展中小学校长及财务管理人员培训班，成为受援地最大规模的财务管理培训项目。“培训给封开教育财务人员提供了一个难得的学习平台，讲授内容解决了实际工作中的诸多困惑。”封开县教育局计财股负责人梁柱毅表示。

　　教育信息化是破解区域教育不平衡的重要抓手。广东高校帮助受援学校的信息化人员超越设备“维护者”角色，成为数字化教学的“引领者”。南方科技大学面向肇庆市和惠州市龙门县组织两期“中小学教师信息技术应用能力提升培训”，邀请多位深圳基础教育资深专家进行授课，其中正高级专家占比超过30%，参训老师380人，共计完成近12000学时的培训量。培训搭建起三地交流学习的桥梁，为肇庆市、龙门县两地基础教育输入深圳力量，发挥了示范、引领、辐射、带动的作用，促进两地教师队伍素质提升，推动区域教育均衡发展。

　　广东的全口径全方位融入式帮扶，是一场深刻的系统性教育变革。高校通过顶层设计的科学规划，教育集团化的创新实践，以及学校队伍的专业化建设，正在构建起基础教育发展新生态、新格局。从携手到联手，广东高等教育将持续不断为基础教育添砖加瓦，托举粤东粤西粤北更美好的未来。