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柴松方 |
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学生正在上劳动课 |
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。 其实早在《义务教育劳动课程标准(2022年版)》发布之前，东莞许多中小学早已将劳动教育全面铺开，并与科学、手工、生活等课程进行创新融合。劳动教育要将学生培养成什么样的人？东莞在开展劳动教育方面又有哪些经验和做法？带着这些问题，笔者专访了东莞市教育局教研室副主任柴松方。 通过劳动教育助力学生成长 从教30余年，柴松方求真务实，深耕教坛。1994年来到东莞后，柴松方先后在一中、莞中和莞中松山湖学校任教，又在松山湖、石排和厚街几所学校任正副校长，如今担任市教育局教研室副主任、东莞市中小学劳动教育研究会会长。从三尺讲台到教研员，他将积累的几十年教学教研经验运用在劳动教育工作推进中。 谈到劳动教育的重要性，柴松方认为：“增添劳动课程是在‘双减’的大背景下进行的，国家通过课程形式来确定劳动的重要性，也让我们意识到，劳动是孩子成长中重要的一环。劳动教育能让学生成为勤劳的阳光少年，劳动锻炼中形成的综合能力将会成为孩子们的人生‘护城河’。” “过劳动的生活才能算是有效的劳动教育，因此让劳动教育回归日常尤为重要。”柴松方也把这一理念运用于教育实践中。2019年，他在石排中学担任校长，那年暑假石排中学升级改造，学校的每一间课室需进行外墙粉刷。为此，学校就组织学生当志愿者帮忙把课室打扫干净。“7月份的东莞天气炎热，光走在路上都能出一身汗。同学们将课室墙上的宣传画一个个搬下来，还一起打扫墙面，虽然有些辛苦，但是个个很阳光，没有同学叫苦。”柴松方笑言。 东莞劳动教育创新走在全省前列 2021年是东莞“十四五”打造“品质教育”的开局之年，在全社会高度重视的背景下，劳动教育被列入东莞市“1+12”行动计划之一，《东莞市推进中小学劳动教育行动计划（2021-2025）》也正式印发，提出通过基地打造、特色学校培育、课程开发等方式，探索构建具有东莞特色的劳动教育模式。 “东莞劳动教育从政策布局到学校探索可以说走在全省前列。”柴松方表示，2021年成立的“东莞市中小学劳动教育研究会”，是广东省首个中小学劳动教育研究团体。“劳动教育作为东莞品质教育‘1+12’行动计划之一，许多工作是从无到有的，研究会充分发挥顶层设计与业务指导作用，构建了有机制、有课程、有师资、有基地和有评价的东莞市中小学‘五有’劳动教育体系。”柴松方表示。 在多方推动下，劳动教育早已成为东莞大多数学校日常教学的一部分。据介绍，大朗镇鸣凤小学、莞城英文实验学校、厚街镇桥头小学、谢岗镇谢岗小学、东坑中心小学五所学校已入选省级中小学劳动教育特色校，这五所学校在劳动教育课程化方面作出了积极的探索。譬如，东坑镇中心小学自2009年开始，在全校范围内开展劳动教育教学研究，把地方特产“阴菜”、非遗小吃“糖不甩”引入劳动校本课程；大朗镇鸣凤小学坚持把“劳动创造美好”的劳动教育理念贯穿于素质教育始终，构建了“凤耕力行”劳动教育系列课程；莞城英文实验学校建了专门的烹饪室，高年级还会定期举行烹饪大赛，校园内还开辟了约500平方米的种植园，供学生进行劳动实践…… 此外，2021年东莞还召开了广东省首场中小学劳动教育现场观摩会，线上线下共25万人次参加。共育市、镇、校劳动教育实践基地158个，其中联合东莞市农业农村局认定东莞市维康生态农业有限公司等12家单位为第二批市农业科普教育实践基地，截至目前共有27个市级农业科普教育实践基地，初步备案校内劳动教育基地111个、校外劳动教育基地30个。组织开展东莞市中小学劳动教育品质课堂教学能力大赛、东莞市中小学劳动教育优秀案例征集活动等。 劳动教育亟须构建评价体系 在推进劳动教育实施的过程中，柴松方也发现了需要持续讨论或关注的问题。例如，面对新独立出来的劳动课，怎么上？如何考评？ “眼下的痛点是没有统一的课程评价体系，缺少专业的教师、场所和环境设备。此外，每所学校所处地域和学生成长背景不一样，如何形成自己的劳动特色？值得探究。”针对场地难题，柴松方提议，学校可以尝试和企业、场馆建立常态化联系，组织学生从事工业劳动，条件允许的学校可以开垦荒地搞农业种植，让学生去博物馆、图书馆等场所当志愿者，“利用有限场景资源，因地制宜、自给自足开展劳动课”。 “另外，技能成果容易评价，但如何量化评价劳动观念养成、精神品质感悟等‘看不见摸不着’的指标，这些都需要进一步的探索和细化。”柴松方表示，这要求校方先开齐开足开好课程，教师投入时间和热情，客观公正观察记录孩子在团队中的劳动表现和状态，以及孩子产生的积极变化和劳动意识的转变，形成完整的评价机制，“倒逼”学生和家长逐渐重视劳动课。 今年，东莞市将在2021年工作成绩的基础上，依托东莞市中小学劳动教育研究会和已遴选的省市劳动教育特色学校与基地，深化劳动教育课程研究，同时着力推进区域劳动教育评价体系研究，加强督导促使中小学开足开齐劳动教育课程，开展劳动教育周活动，使劳动教育常态化落地实施。“东莞中小学劳动教育工作进行多维度顶层设计，有做法、有指导、有评价，就是让学校、家庭和社会真正重视劳动教育，把孩子学习劳动视为理所当然。”柴松方如是表示。 （文/姚梓婷 图/受访者供）
