|
|
□然玉 2月4日，教育部官网公布教育部部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上的讲话。新的一年，教育部将重点抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，他要求，小学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界，让学校的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，共同引导孩子自主完成、自我管理作业。此外，中小学生睡眠时间也将纳入监测考核。（2月4日央视） 关于中小学生课业减负，官方表态一以贯之，却也越发显露出一丝老生常谈的疲态。此番教育部给新一年工作划重点，不出意外又就此进行了专门重申。“小学阶段作业不出校门”的表述新则新矣，其核心逻辑还是很熟悉的。从限制“作业完成时间”，到明确“写作业的场所空间”，所传递的无非是主管部门以精准化、定量化的管理，来强化前端引导的考量。而参照过去的实践经验，这一新举措的效果，或许还有待检验。 事实上，严格控制小学生作业负担，从来不缺规定。比如说，许多地方都发文要求“公办小学一、二年级教师不得给学生书面作业,三年级以上作业量不能超越一小时”。以事后的视角审视，这类条款明显是存在漏洞的。首先，缺乏必要的“检举”机制，学生们放学回家后，到底有没有作业、作业量是不是“超时”，主管部门是没办法准确掌握情况的；再者，也没有精准的“度量”标准，作业时长因人而异，习惯不同、学力不同，写作业耗时也就不同，难以一概而论。 从规定“作业时长”，到指定“作业场所”，这是一个显著的变化。“小学阶段作业不出校门”，换而言之，就是“小学阶段作业必须在校内完成，不带作业回家”。教育部之所以在现阶段抛出这一“新方案”，自然是有其考量和支撑的。其中最关键的，就是小学“课后延时服务”的广泛铺开，使得“在校做完作业”有了实施条件。从某种意义上说，这意味着“小学作业”的根本性变革，也即从“家庭作业”变成了“在校作业”。因其“在校”，故而总体可控。 把作业留在学校，便于教育主管部门动态掌握、有效调控，然而硬币的另一面是，看到孩子“回家没作业”，家长们难免又会心中没底、忐忑不安了。“家校共育”讲了这么多年，很多家长早已习惯了监督作业、批改作业了。这回一下急转弯，“小学作业不出校门”了，少不了会有一个适应期。适应不好，那么大概率又会走上“学校减负，家长加压”的老路了。 当我们从根本上重新定义了“课后作业”，那么就必然要为“家校共育”注入新的内涵，就必然要为家长设计好新的角色。牵一发而动全身，只有各环节密切衔接、步调一致，课业减负才能彻底落实到位。
