语文是一种生活方式

　　□邓展明 广东实验中学初三（12）班

　　回顾三年的语文学习，我想象自己仍坐在初中阶段最后一节语文课堂上，一个问题在脑海中回旋——学习语文的意义是什么？或者说，一直以来的语文学习，带给了我什么？

　　我们总会在一些事情即将结束的时候去探讨它的意义，这看起来似乎不合常理，却会让我们受益匪浅——假如我在刚上初中的时候就思考语文学习的意义，无非会认为初中语文也就是读一读、写一写、看一看罢了。可是待到初中生活即将结束时，我以回望的视角、反观的态度来看初中的语文学习，我的确能看出一些有意义的事情。

　　先说最简单的——语文教会我们交流。当然，只要掌握说话最基本的发音和语法，就不会妨碍自己与他人交谈。但我认为，语文学习教会我们交流，一方面是与他人得体地交流，即用恰当、优雅的词汇，准确、清晰地表达自己的意思；另一方面是理解他人的意思，达到心灵层面的沟通，学会理解话语中深层次的意思，体味说话人的观点、情感，等等。

　　语文还给予了我欣赏的能力。因为语文学习，我有机会去接触不同时代、不同社会背景、不同国籍、不同风格的作家所写的作品。这些作品之中，有纪实的、虚构的，甚至虚幻的、魔幻现实主义的，或平实真切，或夸张讽刺，嬉笑怒骂，风格多样。每读一部优秀的作品，一幅生动的社会生活画面就在我眼前展开，让我像穿越了时空。我学会了领悟那些似乎可望而不可即的“美感”，这些东西总能被感受到——虽然很多时候无法用语言表达，或已经超越了语言本身。

　　此外，语文学习还给了我很多东西——令人大开眼界的知识、不同文化的震撼与冲击、精炼表达的方法、优美描写的技巧……但是，要从“意义”的角度来探讨，就一定要说说这两个方面：其一，带给我为人处世的智慧；其二，教会我生活的态度。

　　有段时间我在读科幻小说《2001：太空漫游》，一开始我一直以为作者要将里面的机器人哈尔描述成一个不折不扣的“反派”，直到其中一个章节，作者深刻地从机器人的视角反观整件事情，让读者感觉到了机器人自身所面临的危机以及这种选择中含有的一丝丝无可奈何，我突然发现自己对于整个事件，有了更加全面、更加辩证和深刻的感悟。

　　又如，我在看费里尼的《大路》时，也同样一度认定男主角赞帕诺是一个冷血的、没有感情的谋生机器。但是随着情节的推进，赞帕诺形象的立体性被逐步表现出来，看到结尾，赞帕诺独自在沙滩上痛哭时，我的内心竟产生了一种难言的痛。

　　文学阅读乃至艺术赏析，都不约而同地要求我们多方面地看待问题，这便是一种智慧。现实生活何尝不是如此？每一个人的性格都是多面的；每一件事，都可以有不同的理解角度。学会了通过文学来理解生活，我们也能像名家们那样立体地看待身边的人和事物。正是语文学习，教会了我如何思考、如何观照这个世界。

　　而我在汪曾祺的《跑警报》一文中，看到大家用儒道互补的淡定去面对突如其来的灾难，让我学会在广州抗击疫情期间如何成为“勇者”之一；我在学习苏轼的词文时，读着他写的“何妨吟啸且徐行”“一蓑烟雨任平生”等句，也感受到一种随性而为、随遇而安且不抗拒命运安排的生活态度。现实与文学相联系，同时也给我指明了生活该有的方向。这就是所谓的“生活态度”。

　　我们不可能照搬别人的做法，但必然会对某些人的活法高山仰止。文学的意义就在于一种启发，一种“润物细无声”的影响。正因为我敬佩、仰慕这些生活态度，我才会去反思自己、提升自己。语文学习，唤醒、启发和引导着我的生活。“语文是一种生活方式”，这是句真理。

　　（指导老师  楚云）