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图/视觉中国 |
（本栏目与广州市中学语文教学研究会联合主办） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 高一年级的语文课上，老师告诫同学们应该多读名著经典，这引来学生们的讨论。 学生甲：“高中各科学习时间紧，任务重，压力大，实在没法安排课外时间阅读这些对高考帮助不大的闲书，等高考完再读吧。” 学生乙：“在这个信息为王的时代，我们应该紧跟时代步伐，提高快速高效地获取、加工信息的能力，而不是花大量时间抱着名著经典细嚼慢咽。” 学生丙：“我愿意读我自己喜欢的名著经典，例如《三国演义》《平凡的世界》《百年孤独》《老人与海》，这些小说比《乡土中国》《美的历程》这些理论著作更有趣味，不会扼杀我的阅读兴趣。” 阅读名著经典已成为高中语文新课程的重要教学内容。请结合材料内容，写一篇以“阅读经典，你我同行”为主题的发言稿，在班会课上与同学们进行交流，体现你对当代中学生阅读问题的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 教师解题 本作文题目的写作要点可以概括为“一个问题，两组关系”。 “一个问题”是对于阅读名著经典，高中生应如何正确看待并实施？“两组关系”中，一是知与行，二是结合三位同学的讨论，在不同背景下对阅读名著经典不同的“知”。 在写作过程中，学生最容易陷入两种写作误区。一是对核心概念理解有误，将核心概念“高中生阅读名著经典”中的主体“高中生”以及对象“名著经典”忽略掉了，泛化为“全民阅读名著经典”甚至“阅读”；二是没有结合具体对象、背景，导致分析流于表面、泛泛而谈。 要写好这道作文题，需要突出两点特质。第一，针对性——紧扣高中生的特征及三位同学的立场背景。同学甲讨论的是高中学习与名著阅读的合理安排、名著阅读与高考、名著阅读与高中生品格发展等；同学乙讨论的是信息浏览与感受体悟、他人经验与自我感悟、快速阅读与深度阅读、信息的时效性与名著的经典性等；同学丙讨论的是阅读单一取向与多元追求、高中生的名著阅读要由形象思维向理性思维发展等；第二，思辨性。在比较分析的过程中，除了运用非此即彼的排他思维，还可以运用互融共生的包容思维以及一分为二的辩证思维。例如信息为王与阅读名著经典并非完全对立，我们可以先看视频《九分钟读完<红楼梦>》，把握梗概和主线，自己的阅读就不会轻易迷路甚至掉线；自己看完《红楼梦》之后，再看相关的专题讲座视频，可以深化理解。多元分析问题，这恰恰是大部分学生所欠缺的。 张雨晴同学的作品，文笔流畅优美，说理形象生动，相较于成熟的应试作文，少了点规范严谨，多了些灵动自由，恰如其分地体现出高一学生由感性向理性过渡的文风。 （广州市第六中学教师 郭子健） 学生习作 积经典之流，成慧识之海 □张雨晴 广州市第六中学高一（11）班 亲爱的同学们： 大家好！随着碎片化信息时代的到来，人们越发难停下脚步细品名著经典。阅读经典著作的重要性却日益凸显。我今天发言的标题是《积经典之流，成慧识之海》。 经典如江河，润物细无声。我们读过的名著，虽然可能会在时间蔓延下遗忘其内容，但它们都已如食物一般，融入了我们的骨肉。有同学认为，高中学业时间紧，任务重，看这些“闲书”意义不大。但时间都是海绵里的水，挤挤就有了。回望先辈，孙中山先生进行斗争之时仍坚持每天读书半刻钟，即使为革命而席不暇暖。难道我们的时间会比先辈们更少些？每天抽十几分钟，读一篇、一章甚至只有几页的名著，都能安抚我们的浮躁心绪，缓解学习之余的紧张，为茁壮生长的芽儿添上一抹斜阳。 经典如江河，积万千水滴。无论是《百年孤独》还是《红楼梦》，无论是莫泊桑还是鲁迅，都值得我们一读。部分同学只喜欢看小说，认为理论著作无趣，但理性的光辉，照遍了世界的角落，让我们看到也许平日里无法觉察的道理。读《乡土中国》，我们了解了礼治秩序、差序格局；读《美的历程》，我们了解了汉字的发展、汉字的美……“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”博览经典是引领前行的明灯，是擦亮道德星空的光芒。 经典如江河，成慧识之海。经典是现实与理想的灯火，黑暗是现实与理想的阻碍。信息为主的时代，高效快速地获取信息很重要，但沉淀下来体会经典的好处更难能可贵。一个人读的经典越多、越深，他的精神自由度越高。耄耋之年的老者，虽然肉体的自由度很小很小，但在经典的浸润下，灵魂的自由度也会是极大的。一如哥白尼编写《日心说》，留给我们那一笔精神自由的财富。阅读经典，是阅读前人积累的万千经验；阅读经典，可阅读各色人群的美好；阅读经典，能让我们提高思想境界，潜游慧识的海洋。 普希金曾说，一切都是瞬息，一切都将会过去。当下我们讨论名著阅读的热潮会褪去，但学习经典的热潮不应褪去。让我们细细品味经典，积淀智慧。阅读经典，你我同行，从挤出时间开始，从一点一滴开始。 我的发言完毕，谢谢大家！
