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图/视觉中国 |
文/羊城晚报记者 崔文灿 王沫依 2月15日，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称“《评估指南》”），聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，推动各地健全幼儿园保育教育质量评估体系。在广东幼教从业者看来，《评估指南》的出台宛如指挥棒，为学前教育深化改革规范发展的要求落地提供了指引。对于家长来说，《评估指南》也为他们在给孩子选择幼儿园时提供了考评指标。 如何评估幼儿园教育质量，指南给出清晰指引 在一线学前教育工作者看来，此次《评估指南》的印发，让科学规范办园有了有效引导。广州市第一幼儿园园长吕凤清告诉羊城晚报记者：“指南的出台，让新时代学前教育深化改革规范发展的要求更加具体化，而且更容易落地。” 黄埔区育蕾幼儿园园长谭加颖通读评估指南后，认为条文处处体现了这一时代中国学前教育在儿童观、课程观、教学观、评价观、教师观等重要教育理念上的进步性与科学性。 过去，广东各地幼儿园采用的是教育部印发的《3-6岁儿童学习发展指南》，这份指南着墨于幼儿学习与发展的基本规律和特点，侧重方向性、目标性指引，缺乏具体落地要求。在落地过程中，各园所负责人结合本园特点和发展方向开展工作，但实际上，有些幼儿园片面追求特色，会出现不科学的不合理的教育评价的倾向，因而在业内人士看来，幼儿园各项工作的开展需要一个指挥棒，来更全面、科学、理性地分析教育改革的有效性。记者获悉，《评估指南》以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面提出15项关键指标和48个考查要点。《评估指南》的印发，无疑为学前教育管理者提供了有效指引。 尊重学前教育规律，游戏打头阵 在广州市第一幼儿园，园长吕凤清会关注班级氛围：老师能否用拥抱、微笑、抚摸、赞许来鼓励孩子、尊重支持孩子？园所环境的布置是尊重孩子的喜好，还是仅仅满足成年人的审美？开展的活动是否以孩子兴趣为主？老师是不是开放性地和孩子们讨论，拓展支持孩子的每一个想法？吕凤清介绍道，在市一幼课程实施过程中，孩子和老师紧密互动，教师不断去根据孩子的问题，一步一步深度学习探究，“我想我们幼儿园还是在结构性、过程性以及结果性三项结合来评价我们整体教育质量的发展。” 相比其他教育领域，学前教育有着极大的特殊性，在适应于社会发展外部规律的同时还应尊重幼儿身心发展的规律以及个体差异，这就要求教师以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验在游戏和日常生活中带领幼儿进行学习。 值得一提的是，《评估指南》中特别提出了“尊重幼儿年龄特点和发展规律”的要求，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。广东省育才幼儿院二院院长蔡晓冰在接受采访时告诉记者，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是一种重要的学习方式，在课程的设置中会格外突出在游戏中深度学习的过程。 蔡晓冰向记者展示了《生长的力量——自主游戏生成活动案例》一书，据了解，这本书选取38个自主游戏案例，从游戏探究路径、幼儿自主探究与教师支持等方面探索了游戏在幼儿学习递进过程。除此之外，育才二院还摸索出一条游戏探究→符号记录→生成活动→回归游戏的课程路径，并且成功申报了广东省新课程项目，成为学前教育中游戏教育的中坚力量。 在黄埔区育蕾幼儿园，游戏是课程的主要内容，谭加颖说：“我们相信一日生活皆课程，确保儿童有充分的室内外自主游戏活动时间，注重儿童发展的整体性与连续性，尊重儿童成长的个体差异，在生活与游戏中观察儿童、及时呼应儿童，以游戏环境的创设、游戏材料的提供支持儿童在日常生活与游戏中学习探究，获取经验。”
