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文/羊城晚报记者 崔文灿 图/视觉中国 四岁的亮亮开始学围棋了，每天晚上还缠着爸爸妈妈跟他一起下棋。可是，他总是输不起，爸爸妈妈如果不让着他，赢了他，他就大哭大闹。妈妈很纠结，到底要不要让着他呢？让着他的话，是希望他在赢棋的过程中享受下棋的乐趣；不让着他，是希望孩子从小不要这么在乎输赢。跟亮亮妈有类似纠结的家长还不在少数…… 孩子“输不起”怎么办？专家接受采访时表示，比起超越别人，家长更应让孩子理解超越自己，引导孩子认识“好胜”的内涵，关注合作性问题，引导幼儿社会性交往。 园长： 幼儿心智培养是幼小衔接关键 为明幼儿园园长龚雪慧留意到，在幼儿园带有竞赛性质的体育接力游戏中，也有孩子格外渴望夺名次，对于没能到手的荣誉会通过哭闹来表达不满。 面对这样的情况，龚雪慧首先要做的是让孩子冷静，待孩子宣泄完情绪后，她并不会直接告诉孩子行为对错，而是分析行为的合适与否。“我们不直接否定孩子行为，而是坚持正向教育，先肯定在这个过程中孩子哪里做得好，再给孩子提出期望。” “对幼儿争第一的行为，家长要欣然接受。”泰康路幼儿园副园长林敏直言，“这是幼儿在自我认知上的一个阶段，在这个阶段有的幼儿会表现出对自我的肯定，喜欢表现自己或在同伴中表现出优越感，有的幼儿会表现出信心缺乏。” 林敏说，作为家长，在接受幼儿表现的同时，注意营造轻松认可的氛围，如在语句上尽可能少与邻家幼儿的对比，多肯定幼儿自身的发展等；同时抓住幼儿强烈的认知需要的契机，多给幼儿提供不同的体验和机会。 她认为，学龄前儿童的心智培养是幼小衔接的一个关键，正确的引导能够让他们对学习产生兴趣。家长面对这个问题的时候，有时可以提出孩子们比较难达成的任务，让幼儿在其中感受学习的重要，激发幼儿内驱力。 专家: 将好胜品格转化为发展内驱力 本期专家：华南师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师 郑福明 学龄前儿童的心智发展包括认知发展和人格发展两个基本方面。人格发展既包括了自我认识，也包括了对他人和外界事物的态度和外显行为。 3岁左右的学龄前儿童具有“自我中心”的特点。因此，小班幼儿最喜欢说的话就是：“这是我的！”孩子本身具有好胜心并不是消极的心理，但凡事“过犹不及”：当孩子在任何时候都要“争第一”，而且得不到“第一”时就出现怨恨、暴躁等消极情绪甚至放弃或攻击等消极行为时，这种反应就渐变成了心理问题。 今年1月1日开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，家庭教育的首要任务是立德树人。同样作为会意字，“德”的本意是“顾己及人”，“人”的内涵是相互支撑。换言之，“立德树人”的基本含义是指个体在任何社会交往中，都应顾及他人的需要和感受。因此，幼儿的社会性发展是一个逐渐“去自我中心化”的过程。 在这一过程中，家长可以从两个基本方面着手。首先，不应否定孩子“好胜”的品格，而应将其转化为“发展”的内驱力。好胜本身是一种积极的心态，但其最根本的含义不是“超越别人”，而是“超越自己”。因此，对于学龄前儿童，家长可以采用孩子容易理解的自然现象，引导孩子认识“好胜”的内涵。 例如，通过一起观看体育比赛，告诉孩子“获得冠军”是运动员刻苦努力得来的，且每个人都有自己的特长：在百米跑项目中得冠军的运动员，不可能同时在跳水比赛中得到冠军。此外，我们更为关注的是团队成员之间的相互支持和努力，我们尊重的不只是“冠军”，每一位努力过的运动员都值得我们的尊敬。通过这样一些事例，有助于孩子较为直观地理解“好胜”和“第一”的关系。 其次，家长在平时的亲子互动中，也要逐渐淡化“第一”的观念。例如，尽量避免作出“放学后，爸爸第一个来接你”这样一些不切实际和无意义的承诺。在询问孩子在园表现时，也尽量减少“你排第几”这样隐含有竞争性的问题，相反，应该更注重“今天，你帮老师和小伙伴做了什么”这样一些关注合作性的问题。这样的引导，对于交往能力等幼儿社会性的发展具有积极的作用。
