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广东仲元中学校园 学校供图 |
羊城晚报记者 蒋隽 王沫依 何宁 近日，广州市荔湾区和番禺区分别发布学位利好消息：广东实验中学荔湾学校将新增九年一贯制（集小学、初中于一体）的花地湾校区，广东仲元中学将新增初中部成为完全中学（同时具备初中部和高中部）。近年来，一贯制学校和完全中学成为广州新办学校的主流，从一定程度上可以缓解学生和家长的择校、升学焦虑，有利于不同学段的学业衔接。 一贯制学校 新学校中一贯制占比大 近年来，由于二孩生育及人口流入，为满足适龄儿童的学位需求，广州每年都新建大批中小学校，且九年一贯制学校占比越来越大。 例如广州未来一两年内将新增的学校中，天河区的保利天汇配套学校为九年一贯制学校，还有东莞庄阳光城、帝景山庄的配套学校也均为九年一贯制学校。 根据羊城晚报记者不完全统计，2019年广州至少开办了34所新的中小学校，其中6所是九年一贯制学校，甚至还有十五年一贯制学校，占比为37.4%。2021年，广州新增的18所学校中，九年一贯制学校10所、十二年一贯制学校2所、十五年一贯制学校1所、完全中学（初中、高中）3所、高中1所、小学1所，一贯制学校占比达72%。 一站式解决“小升初” 九年一贯制学校有助于一站式解决“小升初”问题，缓解家长的择校焦虑。广州义务教育阶段招生政策规定，九年制学校和十二年制学校初中招生时，首先通过直升或电脑派位方式招收本校自愿报读初中的小学毕业生。相比划片摇号升学的不确定性，一贯制学校直升本校初中让家长更有安全感和确定性。 例如，越秀区公办九年一贯制学校有第七中学实验学校、八一实验学校、真光学校、华侨外国语学校。越秀区2022年的中学招生政策中对九年一贯制学校的升学有如下表述：“对于公办九年一贯制学校，学生可以报名申请校内直升，如果本校报名直升人数小于或等于初中招生计划，将直接录取；如本校报名直升人数大于初中招生计划，则需通过学校电脑摇号确定录取资格。” 九年一贯制学校的增加，意味着小学、初中九年义务教育体系可以打通，在同一个学校读完小学、初中的可能性越来越大。 九年一贯办学体制，有利于促进学生从小学升入初中的平稳过渡、衔接。如果所有孩子入读小学的那一天，就确定了读什么初中，小升初不用考试、选拔，家长不用操心焦虑，孩子也没有升学压力，孩子的学业负担也会减小。 从课业的角度，也需要一贯制的教学。广东广雅中学党委书记叶丽琳表示，想减负：“学校一定要做课程统整。现在是一段归一段，初中不管小学，所以小升初很痛苦；高中不管初中，初中非常痛苦。” 几年前，《广州市中小学发展策略研究与布点规划》就已经提出：要提高新建学校中九年一贯制学校的比重。规划还明确了九年一贯制学校的设置要求，新建地区可考虑小学、初中合并，设九年一贯制学校，规模应为36班以上。此外，除城郊边远地区外，九年一贯制学校不宜设置学生宿舍。 完全中学 不少高中积极复办初中 小学生增加，初中学位自然也要跟上。近年来，广州不少高中复办初中，成为完全中学。例如广东广雅中学、广州市第六中学，都复办初中部。名校新建校区也通常配套初中，例如华南师范大学附属中学的黄埔校区、广东实验中学的白云校区、广州市执信中学的天河校区都是完全中学。 在仲元中学副校长林少媚看来，“完全中学6年的教育能够令学生的综合素养和品质的涵养过程更加完整和丰富，学生之间的交流、引领和传承的辐射作用也会更加明显；从教学角度来看，能够为课程设计的创新和探索提供平台。”林少媚进一步解释道，“对于初一年级会安排专门的管理团队，全部由仲元中学原高中部的老师担任，因此在初中的课程设计和日常管理上也会有更高的前瞻性。” 不过，完全中学也面临着一系列挑战。不同于高中，初中属于义务教育阶段，以“双减”政策为例，初高中的侧重点有所差异；其次在日常教学管理中也会存在冲突，“全封闭管理下，初高中教学作息的时间安排上需要做出合理规划，再加上高中每个学期都会比初中多一个教学周，如何避免‘两张皮’、形成系统化的管理都是需要考虑的地方。”林少媚说。 有利于初高教学衔接 从教学来看，完全中学有利于初中、高中学生学习的衔接。 今年是广东进入“新高考”的第二年。去年，历史首次纳入广州中考，初中历史教材、课标也有所变化，其要求本质与高考一脉相承。广州市执信中学历史科组长刘琴介绍，“新高考”的新变化、新要求，反作用于初中，对初中、高中的教学衔接也提出了更高要求，尤其体现在历史学科。 因为高中教学是以初中掌握基本历史的基础上，进行思维方式、主题和系统的深化理解。高中教学没有时间和精力去给学生补基础历史知识。 刘琴以古希腊罗马文化为例，初中学生感性体会认知古希腊文化的辉煌，古罗马文化的具体成就，基督教怎样产生、历史转折点，民主制度的萌芽等，“到高中这部分内容只有一个课时，着重于古希腊罗马文化与中世纪欧洲传承上的逻辑关系，注重学生的思维和逻辑分析能力，不可能也没有时间去把初中需要掌握的基础历史知识再重复一遍”。 因此，完全中学可以更加注重初、高中教学的衔接。例如执信所有初中和高中历史老师，人手一套初中和高中历史教材、课标。初中科组和高中科组，经常联合教研、备课、课例展示。
