教师点评

　　花是有灵性的，一朵一朵花就像性格各异的人。习作①的小作者以轻灵的笔调，描写着开花的声音。花开本无声无形，但小作者展开想象，将无声化为有声，将无形化为有形，花开之景便活生生呈现在我们眼前。文章最后两段，深化花开声音的意义，感悟新颖、深刻。

　　习作②写在上完必修一第三单元课文《琵琶行》之后。师生们一起品读白居易如何传神地描绘声音后，教师本着教与练相结合的方式，布置了这道作文题。小作者细心地捕捉到生活中“玩魔方”的小片段，将课堂上所学到的描写声音的技巧活学活用。非常欣赏他能够入乎生活内，更能够出乎生活外。

　　文章一开场，就非常有画面感，接下来又集中描绘了魔方的声音，有细腻的动作描写，有对声音的丰富想象，更令人惊喜的是，还有魔方之声背后的思考。最后，小作者在对别人玩魔方的所感所思中，回到自己玩魔方的场景，收尾圆合，完成了一次精彩的练笔，也完成了一场关于生命意义的思考。

　　习作③的开篇，“年”的声音就扑面而来，好一个热闹的开场！第三段对声音的描绘更上一层楼，描绘出一派汪洋恣肆的声音。在句式上，长短句相结合，拟声词语更是层出不穷，再加上有地域特色的语言以及情景场面的刻画，于是，“年”的声音鲜明、响亮起来。

　　文章的结构也不是平面的，而是立体的。第一至第五段描绘年的声音，点明声音背后的意义，但小作者没有停笔，继而写了曾祖父的离去，将年的冷清与往日的热闹形成鲜明对比。三年后热闹返场，烟火气返场了，亲情也返场了。

　　文章有时间的轴线，有时代的风雷，两者交织在“年”的声音中。行文至此，“年”的声音就被小作者摇曳生姿地展现出来了。

　　（广州市第二中学教师  刘细细）