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广州奥林匹克中学党委书记汪明微 |
文/羊城晚报记者 蒋隽 图/受访者提供 考察网红店借鉴方法增强学生自信、研究营销手法参考如何更有效组织教学……50岁的广州奥林匹克中学党委书记汪明微“跨学科”探索学校管理，计划扩大初中规模 ，打通初高中教学管理链接。 “跨学科”管理学校 广州奥林匹克中学有个“秘笈”：请学生上台5分钟，成为整个校园最亮的仔，享受万众瞩目的荣光，“魔法”随之而来，这个孩子会变得更加自信、更有趋好的动力。这是汪明微考察网红店后学来的。 汪明微有无尽的好奇心，研究过营销手段如何把自己的思想有效传输给别人，“教育改革要求学生跨学科解决问题，新时代也要求校长‘跨行业’管理学校。” 汪明微的“跨学科”学习，是“看不同行业的书，交往不同行业的人，看他们的成功经验哪些能复制到学校来”。 汪明微的从业经历也可以说是不断“跨学科”的历程。1995年华东师范大学毕业后到天河中学任教，历任初三化学老师、班主任、高中级长、教学副主任、教学主任。2009年出任东圃中学副校长。2014年选调进入天河区教育局，历任基础教育科、中学教育科科长。2020年重返东圃中学（现广州奥林匹克中学）任校长、党委书记。 资源整合，创造更多“链接” 从基层老师到一校之长，从一线教育者到管理者，从规则执行者到制定者，汪明微都体验了一遍。他感觉：“有多个岗位和多所学校的锻炼经历，能得到更为全面的成长。” 从天河中学到东圃中学，汪明微抓了十几年高三教学，但他的眼光并没有局限在分数。 面对快速变化的世界，汪明微在领导学校时常感觉“战战兢兢、如履薄冰”，因为“我们要培养学生面对未来的世界，但未来的行业、未来的领域、未来需要的关键能力是什么？我们不知道。现在教给孩子的知识未来有没有用，我们也不知道。” 因此，汪明微更注重传授给学生思维方式和培养他们的学习能力，以便让学生未来有自主选择的能力。这也是他对教育情怀的理解：不仅为学生今天的分数，也为他们明天适应社会而教书育人。 人类的大脑靠神经元运作，神经元与神经元之间，通过突触“链接”在一起，链接越多，激活的神经元越多，脑力就越强。汪明微治校也是如此，无论是对老师的管理还是对学生的培养都注重创造“链接”，“做校长考验的其实是资源整合，如何发展更多的‘链接’，让家校社合力；让师生配合在一起，更好往前走。” 在广州奥林匹克中学，他首先建立了每个学生三年的数据跟踪体系，给每个学生建立成长档案。“9门学科，每个学科的老师都希望多抢占一点学生的时间，谁说了算？数据最准确。”汪明微说，有了数据跟踪体系，通过大数据分析发现，学生各学科的均衡程度直接影响最后的高考成绩。3科上线的学生在高考中总分上线比例约30%，4科上线而总分上线比例约50%，5科上线而总分上线比例可达80%。也就是说，只要多1个学科上线，高考总分上线的概率就能大增。为此，学校在导师制的引领下，由老师着重辅导学生可提升的短板科目，让学生在保障优势学科的同时补上短板学科，从而整体提高总分决胜高考。 其次，引入小组合作机制。每个班级的学生分为五六个小组，每个小组都有不同程度的学生，形成团结互助的小集体，采用多元评价方式，引领小组成员共同进步。 第三，针对新中考、新高考要求学生有解决问题的能力，几年来学校大力打造思维课堂，让学生们学会根据新的情境，调用学过的学科知识去迁移去运用，找准问题、找对方法去解决问题。 汪明微总结了自己的管理“三部曲”：点亮、规则、监督。 汪明微认为，“点亮思想是前提，师生的发展不怕没办法，就怕师生自己没想法”，所以他的第一个做法就是点亮师生的思想，让师生自己设计自己的发展规划，催生自我发展的原动力。无论是老师还是学生，只要树立一个踮起脚可以够得着的目标，给他们一个想法一个火种，他们就会主动去发展，主动设计自己的发展路径。只要老师和学生想发展，学校一定创造条件支持。 规则是保障，点亮目标之后，就是设计规则，保障师生相对公平的发展环境和达成目标的路径。 监督是纠偏，如果实施过程不顺利，则开始监督各行政部门去创造性解决师生发展中遇到的各类问题。 打通初高中教学管理链接 谈到学校未来发展，汪明微称计划扩大初中规模。汪明微对初中部的重视度很高，“从去年开始，我们打通初中和高中的教学管理，由分管高中教学的副校长统管高中和初中教学工作，以高中的视角来设计课程，以培养未来高中生的要求和标准来开展初中教育教学。” 究其原因，一是随着普通高中招生比例的逐步提升，义务教育的使命就是为高一级学校提供优质生源，因此学校需要以培养高中生的标准来指导初中教学。二是有利于学校统一培养管理模式，让广奥的学生更容易适应高中生活。三是“新中考”改革与“新高考”一脉相承，由高中教学领导主管初中教学能加快初中部适应新中考改革的速度。
