建立知识、方法、阅读之间的关联

　　广州市越秀区教育发展研究院副院长 郑虹

　　创设真实情境 注重教考衔接

　　试题创设了学生熟悉的真实生活情境，反映了学生日常阅读的真实状况。

　　综合性学习紧扣时代脉搏，题目要求对学生中运用人工智能的不良方式进行合理劝说，有很强的现实意义，也有很强的口语表达要求。

　　非连文本阅读用“多重文本”构建意蕴丰富的“生活情境”，包含了新闻语料三则，非连续性文本表格一则，说明性质的语料一则，人物传记语料三则，议论性语料三则。这种文体的多样性，链接了语文课程文体的多样性，对接了学生日常阅读的多样性。

　　注重方法渗透 促进思维发展

　　名著阅读试题选取了整本书阅读过程中常用的读书方法以及常见的阅读情境，从文本互证、比较探究等方法入手，试图构建起单本书内部、多本书之间以及名著与教材之间的勾连，从不同角度用不同方法去实现知识结构化的目的，从而提升阅读素养。也引导教学中不要孤立地去进行整本书阅读，建立关联是融会贯通的重要步骤。

　　文言文三个文段关联阅读，吸收了新课标群文阅读、以一带多的前沿阅读理念，重在培养学生的勾连比较、分析探究的能力，把课内与课外勾连起来，形成知识的迁移与运用。重在考查学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，促进思维能力的形成与发展。

　　激发生命感悟 涵养高雅情趣

　　文学类文本阅读是沙粒和云雀的两封书信，沙粒和云雀从各自的视角出发真诚交流，倾诉着对自我和世界的认识感受，表达着对彼此的友善和关怀。文段亲切平易，学生可以很轻松地通读全文，不知不觉就被沙粒的纯真可爱和云雀的自信乐观打动，发出热爱自然、亲近万物的愿望。对于青少年来说，通过感受、理解、欣赏作品，获得丰富的审美经验，涵养高雅情趣，懂得审美并在美中获得爱的力量至关重要。所选文段兼具自然审美和人文引领，让学生在阅读中体验自然之美、感悟生命之爱、获得人文引领、增强文化自信。