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放学后的课室 |
文/范彬彬 图/受访者提供 一直以来，学生心理健康都受到普遍关注，但最近，教师心理健康问题也成为舆论关注焦点。为深入了解东莞教师群体的工作内容和心理状态，笔者随机走访了几位目前就职于东莞的中小学教师，发现教师除了需要在精力、体力上时刻保持饱满状态，其情绪也被要求一直积极、正面。一天工作下来，很多教师都会有情绪超负荷的表现，但这些情绪劳动往往被忽视，也无法得到及时补充。 超长的情绪劳动时长 “一天下来，似乎什么也没做，但就是非常累，不想说话，没有力气。” 陈老师今年9月刚入职，在东莞某公立中学担任语文教师兼班主任。据他介绍，在自己的日常工作中，单纯教学工作最多能占40%，平均一天也就两节课。但每天花在跟学生、家长还有各种教务对接上的时间都很长，“不是不想沟通，而是很多时候，你会发现到头来只有你在意，心累”。 “比如我们有各种单需要家长签名，第二天收上来，刚开始我一再强调，结果还是没办法一天内收齐。”陈老师表示，其实这也不是什么大事，但是很多像这样的小事积攒在一起，非常影响心情和工作效率。“你还不能表现出任何不满，对待学生和家长，必须表现得足够耐心和爱心。” “老师不就是上几节课么？”“为什么有时候跟老师沟通他们那么不耐烦？”很多家长很难理解教师在工作中所需要付出的情绪劳动。但在实际工作中，教师一方面需要对每个孩子有足够的耐心和爱心，一方面要对家长要有积极的回应，另一方面需要对领导布置的工作有迅速的反应和落实，他们付出的情绪劳动时长是很长的。 非教学任务增加教师负担 不仅要积极耐心地与学生和家长沟通，对各种培训、会议学习保持热情，还要参与各种讲课比赛进行“表演”，大量的非教学工作侵占着教师们的时间，增加着教师的情绪劳动。 2022年3月2日，北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布的《全国“双减”成效调查报告》显示：教师工作压力和负担加重。这项调查抽取了全国各地3564所学校的两万余名教师，70.9%的教师呼吁减轻非教学负担。 “好多材料要写，经常还有这评比那检查的，各种培训、会议把人弄得晕头转向。”赵老师是一名拥有三年教龄的小学语文教师，她虽然没有担任班主任，但她却有很多“兼职”，要写学校的宣传稿，要组织学生们参加知识竞赛，甚至还要代表学校去做社区活动。“我是年轻老师，又没做班主任，所以这些工作是跟我的绩效评分挂钩的。”赵老师说，其实非教学工作大家心里都比较排斥，但将这些工作也和绩效挂起钩来，就变成了不得不做的事了。 除了日常上课和行政上的工作，每个老师都逃不过的讲课比赛任务也是让赵老师很头疼的一项工作，“每学期会有一次公开课，如果遇上比赛或者领导视察，要准备两三节的公开课。但这种公开课更像是走过场的‘表演’。”赵老师评价。 教师需要情绪支持 在教学中，教师的“服务”意识被不断强调，情绪价值的提供，成为老师的重要工作。尽管耐心和爱心对于教师来说是必须具备的职业素养，但是长时间高强度的情绪劳动造成的消耗也需要及时支持和补充。 杭州师范大学教育学院教授王崧舟建议，老师需要安全有爱的情绪环境和坚强有力的情绪支持，学校应该重视一切影响教师积极性的因素，尽力为老师减负；强化团队评价，淡化个体评价，建设互帮、互助、互信的团队；注意将检查与评价分开，有些事情可以检查，但不宜评价，如教师的备课，不同群体中存在着复杂情况，不可一概而论。另外老师也可以在工作之余做一些让自己情绪饱满的事情，让自己慢慢恢复过来；回到办公室，也可以跟同事们沟通交流，让自己的情绪得到合理的宣泄；感到状态不好的时候，一定要及时求助和抱团。
