□张璐璐

　　近年来，人工智能、大数据、区块链等数智技术以前所未有的速度、广度和深度影响高校学生，数字化生存范式和价值准则已经全面渗透到高校学生的学习、生活和交往等各个领域。当前的大学生是数字原生代，从小生长在数字网络环境中，其精神生活呈现出新特征。习近平总书记指出：“人无精神则不立，国无精神则不强。唯有精神上站得住、站得稳，一个民族才能在历史洪流中屹立不倒、挺立潮头。”基于此，需要深入分析数字时代大学生精神生活的基本特征，为大学生精神生活建构提供有针对性的引导策略。

　　数字时代大学生精神生活的基本特征

　　多元化与复杂化伴生。数智技术对大学生精神生活的影响深刻而复杂。多元化层面：数智技术极大拓展了大学生的精神生活场域，使其从现实物理空间延伸至数字空间，打破了时空限制，让大学生能随时随地获取个性化、智能化的精神资源。例如，通过各类网络平台开展信息阅读、课程学习、休闲娱乐等活动。复杂化层面：部分大学生因对数智技术与网络形成高度依赖，滋生了数字成瘾问题，对其精神状态和正常生活造成干扰。

　　个性化与浅薄化兼有。数字时代，大学生精神生活既表现出自由个性的充分彰显，亦存在价值理性的明显缺失。个性化层面：数智技术为大学生搭建了丰富的个性化表达空间，使其能依据自身兴趣爱好构建精神生活内容。浅薄化层面：算法推荐催生的“过滤气泡”与“信息茧房”效应，易导致大学生形成现象式思维，在求知学习中难以做到全面系统，进而出现价值理性薄弱、缺乏深刻思考与生命意义追问等问题。

　　虚拟联结与实体疏离交织。虚拟联结层面：大学生通过注册账号将自身转化为“虚体”，在数字界面中完成娱乐、交往、消费等活动，虚拟联结因此不断强化。实体疏离层面：在数字空间里，真实身体隐藏于屏幕之后，一切互动以数据编码形式展开，精神生活主体呈现“不在场”“去身体化”特点，实体间的现实联结被大幅弱化。

　　趣缘化与圈层化并存。趣缘化层面：数智技术重构了时空距离，催生了新型社会互动模式，这让大学生能更便捷地找到兴趣爱好与价值取向一致的群体，迅速形成以兴趣为核心纽带的趣缘社群。圈层化层面：数智技术逐渐打破了传统血缘、地缘、业缘的交往边界，数字平台成为主要社交场域。平台通过算法推荐，加速同质性信息聚合、排斥异质性信息，将大学生局限在自身偏好的信息空间内。长此以往，大学生分化成一个个不同的数字圈群，如动漫圈群、电竞圈群、cosplay圈群、模玩手办圈群、汉服圈群等。

　　数字时代大学生精神生活的引导策略

　　聚焦主流价值引领，匡正大学生精神生活的发展方向。数智技术是一把双刃剑，在丰富大学生精神生活的同时，也潜藏着诸多风险。要将社会主义核心价值观融入数字平台建设，引领大学生的精神成长。一方面，要强化社会主义核心价值观教育。大学生易沉溺于兴趣圈层及圈层文化，与主流价值产生一定隔阂。为此，要增强大学生对社会主义核心价值观的认识，引导他们将社会主义核心价值观内化为自身的精神追求。另一方面，要强化理想信念教育。当下，部分大学生的精神追求过度依附物质，精神生活物化导致信仰缺失，难以树立远大理想与坚定信念。为此，要推动大学生理想信念教育常态化和制度化，为大学生补足“精神之钙”。

　　优化数字文化环境，净化大学生精神生活的场域空间。在数字空间里，大学生的精神生活易受博眼球的亚文化及不良社会思潮裹挟，亟需通过环境优化筑牢精神防线。一方面，要挖掘和重释中华优秀传统文化资源。中华优秀传统文化兼具强大生命力与感染力，能为大学生精神生活建构提供优质思想内核与文化滋养。另一方面，要大力发展优质数字文化产业。以数智技术为文化产业赋能，搭建高质量数字文化资源平台，开发多元化数字文化产品，精准匹配并满足大学生日益增长的精神生活需求。

　　凝聚数字育人力量，锻造大学生精神生活的引导队伍。引导大学生精神生活需顺应教育数字化趋势，整合并强化数字育人力量。一方面，提升育人队伍的数字素养。专业教师、辅导员等构成的育人队伍，是引导大学生精神生活的核心力量。需着力增强育人队伍的数字意识、数字技能、数字应用实践，从而对大学生进行精准有效引导。另一方面，创新数字育人方式方法。育人队伍要精准把握大学生精神生活的特征，结合学生的兴趣爱好等，做好个性化、精准化的数字育人策略，避免“漫灌式”引导。

　　激发主体理性自觉，提升大学生建构精神生活的自主意识。大学生精神生活的建构，本质上是微观个体精神不断成长的过程，其核心驱动力源于主体自身。其一，培育大学生数字认知理性。要引导大学生把握事物变化规律、探寻事实真相，主动辨别各种数字资源，自觉筛选健康、积极的内容作为精神生活的养分。其二，培育大学生数字审美理性。要注重培养大学生对动漫、数字游戏等领域的正向审美，助力其建构美好的精神世界。其三，培育大学生数字价值理性。要引导大学生深刻理解数字时代精神生活的发展内涵与意义，自主形塑并坚守符合自身成长需求的价值取向。

　　（作者系广东技术师范大学讲师）

　　注：本文为2024年度广东省高校思想政治教育课题（2024GXSZ044）的阶段性研究成果