□罗朝蓉 赵玉田

　　党的二十届四中全会（以下简称“全会”）是在我国即将胜利完成“十四五”主要目标任务，进入基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期召开的一次重要会议。全会取得了重大成果，具有重大意义。全会指出，学习好贯彻好全会精神是当前和今后一个时期全党全国的重大政治任务。学习贯彻全会精神，高校课程思政作用不可替代。如何将全会精神有机融入高校各学科课程思政教学？关键在教师，要发挥教师的积极性、主动性和创造性。如何发挥教师“关键”作用？教师要做到“三抓”，让全会精神自然而然融入教学过程与教学内容。

　　抓备课，有“备”才能有“融”

　　习近平总书记在全会上的重要讲话和全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）是确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的纲领性内容，必将对党和国家事业发展产生重大而深远的影响。

　　育人者先育己。将全会精神融入高校课程思政教学，教师加强备课是前提，教师要全面深入学习习近平总书记的重要讲话与《建议》内容，真正做到学深、学透、学活，做到全面掌握全会精神、深刻领会全会精神,让全会精神入脑入心。

　　集体备课是高校教师全面深入学习领会全会精神的主要途径，是切实将全会精神有机融入高校课程思政教学的重要环节。集体备课有利于发挥教师集体智慧、激发教师的创造性。通过教师集体备课，可以做到群策群力、研判学情、分析教学重点难点卡点，精心设计教学的内容与方法，增强教学内容的思想性、理论性、亲和力、针对性。

　　教学设计是备课的重要内容。教学设计要做到将全会精神联系实际、联系学生学习生活，在积极回应学生关切中提升教学说服力、感召力。只有课前做足功夫，才能将全会精神充分融入高校课程思政教学。

　　抓要点，以五个“讲好”有机融入

　　全会精神内涵丰富，高校课程思政教学要以五个“讲好”为融入要点。

　　一是讲好“十四五”时期党和国家事业取得的重大成就。课程思政教学要善于运用五年来党和国家事业取得的重大成就数据与事实讲道理，要用数据与事实进行“十四五”前后比较、中外比较。如“十四五”时期，我国经济增量预计超35万亿元，每年对世界经济增长的贡献率保持在30%左右；打赢脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，全面建成小康社会目标如期实现。

　　二是讲好“十五五”时期党和国家事业发展所处历史方位与重要地位。课程思政教学要运用大历史观，从实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程的科学认识讲起，从“两个大局”维度讲清楚“十五五”时期我国发展环境面临深刻复杂变化，使学生认清我国经济长期向好的支撑条件和基本趋势没有改变，真正认识到“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位。

　　三是讲好“十五五”时期经济社会发展的指导思想。《建议》明确提出“十五五”时期经济社会发展的指导思想：坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，围绕全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，统筹国内国际两个大局，完整准确全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，坚持稳中求进工作总基调，坚持以经济建设为中心，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以全面从严治党为根本保障，推动经济实现质的有效提升和量的合理增长，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐，确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展。指导思想集中体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，是对“十五五”时期经济社会发展的科学指导和战略指引。高校教师要深刻领会其丰富内涵和核心要义，要把指导思想融入课程思政教学全过程。

　　四是讲好“十五五”时期我国经济社会发展必须遵循的重要原则——“六个坚持”。其中，坚持党的全面领导是根本保证，坚持人民至上是价值取向，坚持高质量发展是首要任务，坚持全面深化改革是根本动力，坚持有效市场和有为政府相结合是必然要求，坚持统筹发展和安全是根本保障。“六个坚持”重要原则构成了一个系统完整的科学体系，既是宝贵历史经验的总结，也是面向未来的行动指南，对“十五五”乃至更长一个时期我国经济社会发展具有重要指导意义。引导大学生深刻领会“六个坚持”重要原则，是将全会精神融入高校课程思政教学的重要着力点。

　　五是讲好《建议》提出的“十五五”时期经济社会发展的主要目标和战略任务，将其有机融入课程思政教学，使学生更好地掌握“十五五”发展蓝图，激励新时代青年在中国式现代化建设中挺膺担当。

　　抓“融点”，让全会精神自然融入

　　高校教师在课程思政教学中要理论联系实际，选好“融点”，因材施教、因课融入，通过紧密联系大学生思想、学习和生活实际，切实增强全会精神的融入实效，做到春风化雨，自然而然融入。

　　一是以“三联系”与“三贴近”促成“融点”。全会精神要真正融入课程思政教学内容，就要做到自然而然融入。因此，要选择与学生所学专业、学科充分联系的“融点”，要选择与学校或学生所在地方经济社会发展成就充分联系的“融点”，要选择与学生生活充分联系的“融点”。也就是说，将全会精神融入课程思政教学的“融点”要贴近学生生活实际、贴近学生专业内容、贴近新时代伟大成就。充分联系与温情贴近，会增强课程思政教学的温度、厚度和鲜活度。

　　二是通过激发学生学习主动性增加“融点”。将全会精神融入课程思政教学，要充分发挥学生学习主体作用，调动学生学习领会全会精神的积极性与主动性。如成立大学生全会精神学习小组、组建全会精神青春宣讲团队，构建大学生学习领会全会精神成果交流展示平台，通过课堂演讲、学习成果汇报、录制微电影微视频等方式，组织学生之间交流学习体会，教师及时点评激励，让全会精神走入学生内心，加强学生对全会精神的深刻理解，进而实现学思贯通、学以致用。

　　三是善用本土资源和校本资源赋能“融点”。将全会精神融入高校课程思政教学，关键要接地气，要连接本土与校本思政资源，让学生真切感受到全会精神就在身边，既可亲可感，又凝聚奋进力量、充盈前行动能。因此，要通过讲好新时代地方发展故事、学校发展故事，为全会精神融入课程思政教学赋能。把全会精神与地方发展、学校发展有机结合起来，打造一批学生看得见、摸得着、信得过的鲜活教学资源，引导学生深刻领悟党的创新理论的真理力量和实践伟力。

　　作者简介：罗朝蓉，韩山师范学院文学与新闻传播学院教师；赵玉田，韩山师范学院马克思主义学院院长、教授，广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员