中小学生频频找出“课本茬”：
给孩子们点赞，替出版社汗颜

　　□冯海宁　　

　　

　　用一副三角板能画出多少度数的角？“除了30度、45度、60度、75度……应该还有165度！”据报道，对小学课本上的这道数学题，四川成都华阳小学四年级学生米之贤、廖钧宇发现，自己找到的一个答案并不在所列参考答案中，他们就这一疑问给教材编写组发去了邮件。回信中，编写组肯定了两名学生的探究精神和严谨态度，同时表示，在教材修订中采纳他们的建议。在刚刚过去的2022年，中小学生给课本挑错而被采纳的报道屡见报端。（1月8日《光明日报》）

　　沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生看出美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订；杭州有学生发现《人文地理》上一幅地图里海地所在的位置被标为“西班牙语”，认为应当是法语，出版社给予肯定……当越来越多的中小学生发现教材瑕疵，一方面说明今天的学生不仅更博学更细心，还有质疑和纠错精神；另一方面反映出部分教材编写出版不够严谨。

　　虽说中小学生找出教材中错误、疏漏存在偶然性，但也表明这些学生不是盲目崇拜教材，不是刻板学习教材知识，而是善于发现问题，勇于质疑教材权威。显然，这种“找茬”精神是以能力为基础，假如这些学生不了解相关知识，恐怕很难发现问题、指出问题。对此，有专家精辟地总结：这些学生有“深度觉察和思考的习惯”“有良好探究意识和质疑精神”“有专业层级的知识和志趣”“有高阶思维和认知能力”。如果他们能将这类精神、态度保持下去，相关思维和能力不断提升，不仅其个人发展前途不可限量，也会给国家和社会贡献更大的力量。

　　不过，中小学生“找课本茬”成功的案例越多，对教材编写、出版方面而言压力越大。作为教材编写者、出版者，按说应该比中小学生更博学更严谨，但事实证明某些方面并非如此。另外，教材编写、审核、出版等方面有《中小学教材管理办法》等制度保障，经过了多道把关程序，也应能杜绝学生都能挑出的错误和疏漏，但这些错误和疏漏还是出现了。这说明我们的教材编写、出版看似非常严格，实际上仍存在管理漏洞。所以，如何提升教材质量水平，是有关方面必须深入思考的问题。既要加强教材编写、审核、出版队伍建设，又要进一步完善相关程序和奖惩机制，同时要吸收部分社会力量参与教材质量把关。