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文/羊城晚报记者 熊安娜 图/由广东教育出版社提供 近日，“全民阅读”第一提案人聂震宁的新书《读书的四季：致阅读指导老师的24封信》由广东教育出版社出版。4月22日下午，该书首发活动在白鹅潭大湾区艺术中心举行。2017年，聂震宁在全国政协十二届五次会议上提交了“关于在我国中小学设立阅读课的建议”提案，此后他深入各地学校考察调研，积累了丰富的实地经验。本书正是他十多年实践智慧与深度思考的结晶，以24封温润书信，与一线教师展开关于阅读教育的“慢对话”。 “4·23世界读书日”当天，羊城晚报记者对聂震宁进行专访—— 打通全民阅读“最后一公里”的关键所在 羊城晚报：您如何看待阅读指导老师在“全民阅读推广人”队伍中的重要作用？ 聂震宁：《全民阅读促进条例》虽然没有专门强调要建设“全民阅读推广人”队伍，但是强调了全民阅读推广工作是一项专业性很强的工作，要提高“全民阅读推广人”的专业性。我们不能够忽视中小学阅读教育，它是全民阅读推广的“重中之重”。而青少年阅读教育的实施，离不开专业的阅读指导老师。全民阅读的“最后一公里”在哪里？——存在于多个地方，比如公共阅读空间，书香校园建设……这些地方都需要阅读指导老师，他们是打通“最后一公里”不可或缺的力量。可以说，打通全民阅读的“最后一公里”，关键在于建设好“全民阅读推广人”队伍。而在这支队伍中，校园里的阅读指导老师，正是“重中之重”。 羊城晚报：在当下，AI可以推荐书单、生成读书笔记，甚至进行AI代读。在这样的背景下，阅读指导老师的不可替代性体现在哪里？ 聂震宁：昨天在第五届全国全民阅读大会的“AI时代青少年阅读的发展”分论坛上，我做了一个主旨发言，题目是《青少年阅读：成也AI，期待更好的AI》。为什么说“成也AI”？AI确实能帮助我们快速读懂一本经典，甚至在你还没读的时候，它就能告诉你这本书最精彩的地方在哪里——当然，等你真正读了之后，可能觉得它说的并不准确。但总的来说，AI能帮我们解决很多问题，包括写读后感、衍生出一篇文章，它都能做到。然而，阅读的真正目的，是锻炼认知能力、获取知识、启智增慧。阅读不只是知道一本书写了什么——就像看球赛，精彩的是过程，不是比分。阅读是一个经历曲折、汲取经验、锻炼思维的旅程，而不是简单的“找答案”。如果AI能替我们解决一切，那人还有什么用？我们不就容易被替代了吗？我们既要善用AI，也要有专业的阅读指导，需要阅读指导老师来帮助我们保持发现能力、联系实际与联想创新的能力。 广东的阅读教学实践已走在前列 羊城晚报：2026年迎来首个全民阅读周，回看2017年您提出的那份“中小学设立阅读课”的提案，您认为这九年里，中国校园阅读教育发生了什么样的变化？ 聂震宁：这些年我走过天南海北许多省区，发现校园阅读教育确实发生了很大变化，各地普遍重视书香校园建设。不少地方已经积极开展了阅读教育，比如中东部地区——广东、湖南、湖北、江苏、浙江、福建都做得很好，河南、安徽也不错。总体来看，各地都在朝着“阅读课”这个方向进行各种实践探索。当然，不同学校的基础不一样：有的学校已经有了相当丰富的实践经验，可以更好地总结经验、提炼模式；有的学校可能还没有开展过系统的阅读教育，那就需要抓紧学习、研究和实践。 总而言之，中小学阅读课程到底怎么开，确实是一个新课题。比如：阅读课程的边界在哪里？主要内容是什么？应遵循什么样的标准？教学标准是什么？还有阅读教学的测评要不要开展？我认为，学校只要有了阅读课，有了比较成型的课程体系，有了良好的师生交流，学生读了书能够讲出来、能够讨论、能够写作，那就很好。 羊城晚报：这次在2026全民阅读活动周期间来到广东，您觉得广东的阅读生态如何？ 聂震宁：广东的阅读生态一直非常好。中国“书香社会”的理念虽有传统文化渊源，古已有“书香人家”的说法，但广东是最早将“书香”二字融入公共阅读实践的地区——1993年，南国书香节首次启用“书香”概念，在此之前，既没有“书香社会”的提法，也没有“书香节”“书香订货会”这类相关活动。 与此同时，广东也是全国最早开展全民阅读活动的地区之一：2000年，深圳读书月正式启动；广州则通过“书香广州”系列活动，搭建了多层次的阅读平台，尤其是读书会活动，在广州开展得有声有色、成效显著。 在阅读教学方面，广东的实践也走在前列。我曾多次前往深圳南山区，与当地教师交流并开展培训，发现他们格外重视教师阅读教育能力的培养。昨天在新书首发暨阅读倡议活动上，广州花都都雅小学的朗诵表演《水字探秘》，也让我真切感受到他们的阅读不仅扎实，而且有深度——这种深度，体现在他们能真正将书中内容内化为自身素养，不仅解读相关文字的文化底蕴，更结合实际进行了创新性表达。这也正是阅读的意义所在——读懂、会评、善用，最终转化为自身的能力，比如写作、表达等。 阅读的目的是什么？ 羊城晚报：您如何看待全民阅读在终身学习型社会建设上的重要作用？ 聂震宁：广东在开展全民阅读的同时，也在推进终身学习型社会建设，我认为将二者深度结合，是非常好的实践。很多人会疑惑，阅读的目的究竟是什么？在我看来，阅读的核心目的有四个方面：一是读以致知，通过阅读获取知识、满足求知需求；二是读以致用，将阅读所得运用到生活、工作和学业中，发挥实际价值；三是读以修为，人生是一个不断成长、不断修身的过程，而阅读能让人知书达理，助力个人终身修为；四是读以致乐，在漫长人生中，阅读能带来持久的快乐。这四点，正是终身学习的核心要义，也构成了终身学习型社会的重要基础。我认为，广东能快速将全民阅读提升到终身学习型社会建设的高度，形成了独具特色的“广东模式”。 羊城晚报：在全民阅读和终身学习的创新融合下，广东如何将这一“广东模式”建设得更好？ 聂震宁：要做好二者的融合，核心是把握两点：一是全民阅读的“全民性”，二是阅读的“终身性”，二者缺一不可。 首先，全民阅读绝不能局限于青少年阅读，不能只聚焦于大中小学的阅读，而应覆盖全年龄段、全群体。如今《全民阅读促进条例》也特别重视老年群体、残障人士等特殊群体的阅读需求，这些群体都应成为全民阅读服务的重点对象。 其次，要着力营造浓厚的书香社会氛围，让阅读成为每个人的生活习惯，让终身学习成为一种生活方式。比如对于老年人，不能简单地推送书籍，更重要的是做好阅读服务，精准对接他们的兴趣和知识需求，帮助他们养成阅读习惯。除此之外，还要兼顾不同年龄段的需求：老年人有适合他们的阅读内容和服务，中年人能通过阅读助力工作与成长，婴幼儿能从小培养阅读兴趣，特殊群体也能得到充分的阅读关照。唯有如此，才能实现“人人处处可读、时时能读”，让全民阅读与终身学习深度融合，真正建成学习型社会。
