留在当地，到家门口的县中读“名校”

　　新学期来临，惠州龙门县高级中学又热闹起来。新一届高一新生穿着中山纪念中学同款校服，拖着行李陆续前来报到。“以前龙门的优秀孩子都往惠州一中、惠州中学跑，哪怕要承受更高的求学成本，家长也觉得‘更靠谱’。”龙门县教育局党组成员、副局长陈琳说。

　　今年不一样了。龙门县高级中学2026年秋季高一强基班报名踊跃，越来越多当地孩子选择这所县中。这所由中山纪念中学教育集团托管帮扶的中学，让龙门当地孩子实现了在家门口就能读“名校”。

　　“百千万工程”实施以来，广东建立分层分类立体式教育帮扶机制，统筹区域、高校、教研机构、优质中小学校等力量，向基础教育薄弱环节靶向发力。今年4月，广东县中托管帮扶实现57个县（市）全覆盖，为秋季新学期县域教育发展注入了新动能。

　　课堂花样多

　　清晨6时45分，珠海市第一中学教育集团阳西县第一中学的校园里已响起早读声。“现在基本没有迟到的。”该校副校长吴让派说。

　　2025年1月，珠海一中托管团队进驻阳西一中，从教学常规、管理制度、教研节奏等做起，移植珠海集体备课流程，建立“1+3+N”学科帮扶模式（1名珠海骨干教师带3名本地中青年教师），推动学校实现大变样。

　　改变最终落在课堂上。从珠海一中来到阳西一中担任副校长的田志云，最初的感受是“课堂的节奏慢”。“孩子们只要理解了就愿意跟着学。”他从培养学生学习主动性抓起，把“听讲课堂”慢慢变成“学习课堂”。

　　阳西一中高三学生冯雪敏说：“以前不太敢举手，现在习惯了课堂上的互动环节，也慢慢敢开口了。”

　　同样的课堂之变，发生在粤西的廉江中学。广东实验中学托管该校后推出“反向跟岗”，8批180余名廉江教师赴省实沉浸式学习，把“教—学—评一体化”带回课堂。

　　高二语文课上，廉江中学林家彩老师采用“任务驱动＋组长负责制”教学模式，引导学生分组拆解文本，课堂互动率从60%跃升至85%。“放在一年前，这样的场景想都不敢想。”她说。

　　在河源，广东技术师范大学立足课堂主阵地，启动乡村学校“博士校长”行动，遴选101名博士教师下沉县域中小学担任课改副校长。他们来自17个学院、覆盖12个基础教育学科组，以“博士副校长”身份带领师生推进G-Star数智课堂教学改革。

　　“以前的课，老师讲，我们记。现在，有合作、有质疑、有分享，我也越来越自信。用应答器抢答是我最喜欢的环节。”紫金县瓦溪中心小学三年级学生林同学说。

　　在汕尾陆河，广东第二师范学院办起全省首个全学段整县域教育集团。该教育集团党委书记、河田中学校长彭司先定下的目标是“留下三支队伍”：一支优秀的校长队伍、一支优秀的班主任队伍、一支优秀的教研队伍。“要保证我们撤出后，当地的教育同样能够可持续发展。”彭司先说。过去一年多来，陆河优秀生源明显回流，集团教师流失率为零。

　　学生选择多

　　新学期，县中孩子的课表和成长路径也悄然变宽。

　　在云浮新兴县华侨中学，美术专业课由南海区艺术高级中学和本校教师共同执教。在茂名信宜，华南师范大学砺儒高级中学累计开出200多门校本选修课。在揭阳惠来一中，东莞高级中学团队用一个暑假搭建起“红棉文化”校本课程体系，一口气开出70多门课，学生早早到达上课地点占座听课……

　　跨越山海的不只是师生。广东配套4亿元升级欠发达地区信息化基础保障能力，国家中小学智慧教育平台广东电视门户已经上线——国家级名师联袂打造的精品课程库覆盖中小学全学段全学科，课时达4900节、1800小时。新学期，乡村孩子打开电视大屏，就能与名师课堂“面对面”。

　　这些变化背后，是一张越织越密的教育帮扶网。目前，广东县中托管帮扶实现57个县（市）全覆盖，全省47所学校派驻教师团队到县中帮扶、234所学校派员到县中指导教学工作、72所县中派遣教师到帮扶学校跟岗学习、196对结对学校共享课程资源。

　　正如广东实验中学教育集团总校长全汉炎所言，教育帮扶的真谛，是用先进的理念点燃学生的内生动力，让每个孩子都能享有优质教育的权利。

　　羊城晚报记者 何宁