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郑贤（右一）指导学生学习 受访者供图 |
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郑贤（左一）主持名师工作室，培养年轻教师 受访者供图 |
羊城晚报记者 蒋隽 信息科技这门学科，广州市海珠区实验小学老师郑贤教了33年。在小学阶段，信息科技不统考、不计分、不排名，可教这门课的她却领着团队获得国家级教学成果奖。 今年65岁的郑贤如今在退休返聘中，她用半辈子证明了一件事：信息科技虽然不是主科，但教育没有边缘。一个老师能走多远，从来不取决于教什么，而取决于怎么教。 编游戏让学生练打字 郑贤的工作室里摆满了奖状、奖杯。 2022年，郑贤带领团队获得国家级教学成果奖。该奖项4年评一次，是中国教育界教学成果最高奖。 “2008年我写的第一篇论文，就是呼吁重视打字。”郑贤说，“不少人觉得打字枯燥、没技术含量，没人愿意钻研。但我觉得这是基本功，就像学语文要先学写字。” 为了让学生喜欢打字，她先是把打字编成打飞机、吃虫虫的小游戏，然后带着团队做“快乐打字——广东风情游”，沿着亚运火炬传递路线设计课程，每过一关可了解一个城市的历史民俗，最后将打字升维到“中华优秀传统文化+信息技术”…… 2014年教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》确立了“中华优秀传统文化教育”应包含的具体内容，2017年中办国办发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确了中华优秀传统文化教育要“贯穿国民教育的始终”，2021年教育部发布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，强调素养导向、系统规划和全科覆盖——郑贤的课题每一次都“踩”在政策节点上。“因为做了这么多年，水到渠成。”她说。 郑贤的一个学生大学毕业去面试，最后一关是做项目方案，限时两小时，他做完了，而有的面试者还没写到一半。“他打字太快了，很快就完成了方案。”郑贤说。 入职没多久带学生拿奖 1993年，郑贤转行当老师。此前她做过工厂的工艺科科长、助理工程师，月工资近千元，这在20世纪90年代初属于中高收入。 她应聘的学校是广州市海珠区同福中路第一小学。校长招聘她的目的很简单：学校在其他传统领域频繁获得省市奖项，但在刚刚兴起的计算机领域，奖项还是空白。而郑贤身上的干劲引起了校长的注意。 入职两个多月，郑贤就带着学生参加广州市LOGO程序设计竞赛，拿回两个一等奖、一个三等奖。第二年，她再次带领学生参赛，这次有21名学生获奖，占参赛者人数的三分之一。第三年，获奖名单中近一半是她的学生。这一年，郑贤被授予“广州市优秀教师”称号。 随后，越来越多的荣誉接踵而至：南粤教坛新秀、广东省名教师、广东最美教师、全国模范教师……由于专业技术业绩、成果和贡献突出，2020年她获批享受国务院政府特殊津贴。 形成自己独特教学方法 在20世纪90年代，信息科技学科被称为电脑课，在开课的学校里大多是选修课。 那时，郑贤要上全校的电脑课，一周18节课，还要管理机房、创建4个社团。电脑坏了还要自己修——键盘弹簧不行就拆洗，鼠标线断了就用电烙铁焊接。 转行当老师后，如何上好电脑课，成了郑贤面临的新问题。没有现成的电脑课教学可借鉴学习，她就去听其他学科老师的课，博采众家之长。在听课过程中，她学到了语文老师的语言感染力、数学老师的逻辑清晰、英语老师的生动活泼，她把这些全部融进信息科技教学中，形成了自己独特的亲和力强、逻辑严谨、充满激情的教学风格。 郑贤上课有“杀手锏”：先震住学生，再教育学生。打字，她能在6秒内打完26个字母；画画，她能徒手画一幅给学生看；编程，她能编个游戏，跟学生玩“田忌赛马”并完胜。“你震住他了，他就很乐意跟你学，并追随你。”震住学生后，郑贤告诉他们：“今天老师完胜你们，但明天你们一定比老师更强。” 郑贤还善于“装傻装笨”，把课堂还给学生。“老师没想起怎么做，你们先帮我想想。”她解释，“小学生好哄，你让他们先思考，他们觉得被信任、被需要。等他们真卡住了，你再出手，这样教学效果是真的好。” 2010年，她成为广东省首批名教师工作室主持人。此后13年，从未间断，一直做到退休。 2024年退休，她被聘为5个工作室的顾问（按照有关规定，名额上限为5个），“又满了。从一个人强到带出上百人，这就是我想做的事。”她说。 前面没有路就自己开路 信息科技在小学不统考、不计分、不排名、不纳入升学指标，这意味着这门学科没有升学压力，没有分数枷锁，没有统一的评价标准。这种“被放养”的状态，对一个有想法、有行动力的老师而言，反而是最大的创作自由。 郑贤说：“只要是为了学生的发展，我想怎么做就怎么做。” 没人教她如何上课，她就去听语、数、英老师的课，借鉴他们的教学方法。没人教她如何参加竞赛，她就自己摸索，并在入职两个月后拿到奖项。没人教她如何修电脑，她就自己拆、焊。没人教她如何写论文做课题，她就看杂志模仿，“套路就在那里。”她说。 前面没有路，她就自己开路。这个过程，锻造了她超强的学习力和解决问题的能力——这也是她后来能不断跨界、不断实现方法迭代的根本原因。 信息科技可能是过去30年变化最快的学科。从打字到LOGO编程，从文字处理到网页动画，从图形化编程到代码编程，每一次迭代都是一次洗牌。郑贤一直在学习。“不是为学而学，是为与时俱进，教学生而学。”她说。 她说，工科底子给了她“学什么都不怕”的自信。“读工科最大的收获是学习力。”7年工厂管理经验也让她更懂得怎么拆解目标、整合资源，所以，她能把竞赛内容带到课堂，可以搞项目式学习、跨学科融合、传统文化入课。 副科老师有创作的自由 信息科技课有几个鲜明的特质：自由——无统考压力，天马行空；赛道——竞赛快速出成绩；倒逼——无路可循，逼出超强自学；跨界——学科边界模糊，博采众长；风口——技术迭代，学习力成核心竞争力。 作为一名“副科老师”，郑贤把“没有统考的学科”做成了国家级教学成果，把“打字”变成了学生的基本功，把教技能升维成了“教做人、教文化、教思维”。 郑贤重新定义了“信息科技老师”这个身份，她用自己的经历证明了一件事：学科有边缘，但教育没有。一个老师能走多远，不取决于她教什么学科，而取决于她用什么态度教、用什么方法教、用什么视野教。只要持续学习、持续行动、持续思考，副科也可以做出主科的体量。
