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劳健聪 稻田美术教育联合创始人、毕业于暨南大学、从事少儿美术培训运营工作10年、广东少儿艺术联盟副会长、广州广雅实验中学“周四有约”艺术课堂特聘讲师。 |
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■稻田美术学生作品 |
■收藏周刊记者 梁志钦 在目前美术培训机构同质化明显的约束下,机构的课程创新度不高,从而培养出一批在技法甚至想法雷同的孩子,这并不是少儿美术培训的初衷。对此,稻田美术教育联合创始人劳健聪认为,从业者需要更多的是思维上的创新,构建自己的核心竞争力课程,以培育彰显美与个性的孩子。 坚持在“教”与“育” 两方面保持不断成长 收藏周刊:从事少儿美术培训,应该要有怎样的责任感? 劳健聪:作为少儿美术培训的从业者,我们除了要具备“教学育人”这一技能,更需要有专业的美术功底。因此,目前从事少儿美术教培工作的大多数是专业美术毕业的从业者。我认为从事美育工作应有“工匠精神”这一责任感,只有这样,我们在从业的过程中,才能时刻对教学品质有要求,即便内外因的起伏影响,始终保持初心,专注并坚持在“教”与“育”两方面保持不断成长。 收藏周刊:少儿美术,培训的到底应该是什么? 劳健聪:少儿美术,属于素质类教育,在少儿美术教育的从业过程中,我们除了授予孩子们的美育知识与美术技法,在教学过程中更承载着对孩子思维、想象力、创造力、行为习惯、性格养成等教育,从而指导开展色彩、线条、空间及画面组织。帮孩子们达成以上理念的教育就是审美教育。通过在课堂上对美的理解和创作实践,孩子的思维会更开阔与更活跃,能时刻发现生活中的“美”,养成更好的性格与行为习惯。 收藏周刊:你们是如何通过课程来实践教育理念的? 劳健聪:在小学学龄前阶段,我们的课程尤为重视孩子的行为习惯及性格的养成。此阶段的绘画不会强调“画形象”而是关注他们的情感情绪,身体经验,生活经验,视觉印象及课堂中的艺术体验。课程的内容从幼儿喜欢画的形象开始,让孩子在创作过程中宣泄情感,编故事,丰富画面,再造想象,让孩子的思维动起来表达自己。 孩子进入小学学龄后,我们在课程上会加以美术语言,以表现完整的形象为基础,尊重孩子的兴趣,经验,在色彩,空间和画面组织上缓慢介入知识。这个阶段着重培养孩子的创造性及想象的方法,比如内容及技法上新形象,新设想的引入,让孩子对已有认知表象进行选择,加工,改组及构成,重视儿童此时“将形象画得更完整”的真实需求,让他们进行完整形象的绘画创作。 在“同质化”的约束下 机构的课程创新度会降低 收藏周刊:有注意到目前美术培训的同质化现象吗? 劳健聪:目前美术培训确实存在很大的同质化现象。“美”是没有定则的,但“教育“必须是有定法和标准的,这些标准是随着这个行业发展,在不断的教学实践过程中去修正而形成的。这些基本的准则和标准指导着各机构去研发课程,最终形成课例上呈现“同质化”。 在目前的阶段,在“同质化”的约束下,机构的课程创新度会降低,从而培养出一批在美术技法甚至想法非常雷同的孩子,这不是我们少儿美术培训的最终目的。我们从业者需要更多的是思维上的创新,构建自己的核心竞争力课程,包括:老师创新的思维,创新的课程内容与技法,创新的媒材,创新的教学方法,培育彰显美与个性的孩子。各机构在遵循行业正确大方向的基础上做出自己机构的特色课程,百花齐放,这才是少儿美术培训行业的积极发展方向。 收藏周刊:你们有组织学生参与考级吗?应该如何看待美术考级? 劳健聪:美术考级在某方面对孩子的美术学习是有积极的促进作用的。孩子学习美术的目的当然不是为了考级,但考级能代表着孩子美术学习过程中的一个小目标。 美术考级的核心不在于机构是否要带孩子参加,而是考级的组织者本身,即美术考级的举办方提供的考级内容和评定标准。比如它是围绕纯技法还是开拓思维的方向去开展试题与评定?这也会直接指导并影响培训机构的课程构建方向。 目前五花八门的美术考级的组织很多,各个考级的标准也不一样。伴随着行业的发展,考级的标准和准则会不断改进与调整的,引领行业往正确的方向发展。
