治理竞赛热，必须治理竞技教育

　　□熊丙奇

　　原则上不举办面向义务教育阶段的全市性竞赛活动，全市性竞赛活动实行清单管理制度，清单每年动态调整一次。据羊城晚报报道，1月3日，广州市教育局发出《广州市教育局关于面向中小学生的全市性竞赛活动的管理办法(试行)》（下文简称《管理办法》），要求从严控制全市性竞赛活动。

　　去年9月，教育部办公厅印发《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》，指出面向中小学生的竞赛，有的存在严重“应试”倾向，有的与招生入学挂钩，有的名为发展教育实为谋取利益，各类竞赛造成了中小学生过重的课外负担，严重影响了中小学校正常教育教学秩序。这类问题，在地方性的竞赛活动中也存在。广州此次发布的《管理办法》，也是为减轻学生和家长的负担，维护正常的教育教学秩序。在清理竞赛时，治标还必须治本，要抓住“竞赛热”的根源。

　　当前的竞赛热，主要有两大原因形成：一是有的竞赛和招生入学挂钩（或者变相挂钩），家长为让孩子获得入学的优势，才让学生去参加竞赛，以及与竞赛关联的培训；二是虽然竞赛并不与招生入学挂钩，但是，家长希望通过竞赛来检验孩子的学习效果，还有的家长甚至把孩子竞赛获奖作为“脸面”加以炫耀，导致一些只缴钱就获奖的“山寨竞赛”，也受到家长追捧。

　　针对前一方面原因，治理竞赛热，应严格执行招生政策，禁止学校和机构合作，以及坚决取消义务教育阶段的特长生招生——即严格做到规范招生。如果这个方面的原因不能得到有效治理，竞赛热还会依旧。

　　总体看来，某些地方在降低竞赛的择校（升学）功能后，家长仍热衷竞赛，这无疑与当前的教育评价体系单一有关，中高考就用学生的考试分数排序进行录取。家长让学生参加竞赛，目的是为了让学生多学一点、学难一点，以提高考试竞争能力。就如奥数，多年前，为治理奥数热，我国各地着手取消奥赛中高考加分，以及明确义务教育阶段招生不得和奥赛获奖挂钩。可是，在取消奥赛加分以及和升学挂钩之后，奥数热依旧，原因在于很多家长送孩子参加奥数培训、奥赛竞赛，是为了把数学学难一些，提高数学成绩。可以说，在教育竞技的背景下，培训和竞赛都是竞技化的手段，培训热和竞赛热，都是教育竞技化土壤培育出来的。

　　因此，要从根本上治理竞赛热，除了规范竞赛组织，规范学校招生，还必须改革教育评价体系，建立多元评价体系，引导学校办学进行多元教育，关注学生的个性和兴趣培养。在多元教育中，竞赛才能真正起到促进学生兴趣、特长发展的作用，而不至于不管学生有无兴趣、特长，都去参加竞赛。就像奥数，在发达国家已经有几十年的历史，但却没有我国的“全民奥数”现象，在美国，只有5%～10%对数学有兴趣的孩子才选择奥数。

　　至于家长把孩子竞赛获奖作为“晒娃”的资本，则暴露出家长功利的家庭教育观，这种功利的教育观，也和竞技教育有关，家长不是关注孩子自身的健康成长，而是要和别人家的孩子攀比，有焦虑的攀比心态。在攀比心态促使下，无论对培训，还是对竞赛，都难免失去理性，这也导致培训、竞赛鱼龙混杂，出现培训和竞赛乱象。

　　概而言之，要治理竞赛热，就必须治理竞技教育，不能让孩子在一个跑道上比拼且比出“输赢”来。从每个孩子的健康成长和个性、兴趣培养看，比出“输赢”的竞技教育，是反教育，泛滥的竞赛热，则是反教育的表现之一。

　　（作者是知名教育学者）