如何让学生更具“阳刚气”

　　文题

　　

　　阅读下面的材料，根据要求写作。

　　“阳刚之气”内涵丰富。为更好地培养学生的阳刚之气，学校举办教师论坛，老师们讨论热烈，纷纷发言。有老师说，不论男生女生，都需要培养阳刚之气；有老师认为，培养学生阳刚之气，不只是体育学科的事，也是其他学科的事；还有老师提出，培养阳刚之气，关乎学生的成长，还关系到国家民族的未来……为广泛听取意见，学校拟发动全体同学参与讨论，共商校是。

　　请结合材料内容，从以下任务中任选一个写作。

　　①选择男生或女生的身份，以“阳刚之气与当下青年”为主题，给全校同学写一份倡议书，表达你的思考与建议。

　　②给你喜欢的一位学科老师写一封信，谈谈你对“学科培养阳刚之气”的感受与思考。

　　要求：自选角度，确定立意；切合身份，符合文体特征，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

　　

　　【学生作文】 1

　　

　　铸阳刚之气，争当新青年

　　

　　□陈曦 广州市真光中学 高三（12）班

　　

亲爱的同学们：

　　大家好！

　　基于近日学校举办的教师论坛上“阳刚之气”的热烈讨论。作为一名激情澎湃、青春活力的高中女生，我想在此同大家分享我对“阳刚之气”的思考，也想给大家一些建议。

　　时代的车轮滚滚前进，身处新时代，你我当力求铸阳刚之气，争当新青年。阳刚之气是当下青年茁壮成长的必要条件。

　　同学们，何为阳刚之气？其实，“阳”是阳光，是对待生活、面向未来的积极态度；“刚”是刚毅，是遇到挫折迎难而上的巨大勇气——阳刚之气是你我身心健康成长的催化剂，是你我强大自身的重要保障。它与你我的性别、学习的学科无关。

　　论坛上有老师说，不论男生女生，都需要培养阳刚之气；亦有老师认为，培养阳刚之气不能只靠体育，还应依赖其他更多学科。我很赞同这些观点。古语云：“巾帼不让须眉。”作为新青年的我们不论男女都应培养阳刚之气。与此同时，不应仅通过体育锻炼这一单一方式，而应从更多方面培养，让我们成为德智体美劳全面发展的新青年。

　　“少年强，则国强”，新青年是祖国的未来和民族的希望。国家民族的未来，还看今朝青年。因此，培养阳刚之气，不仅仅关乎学生自身的成长。

　　我们身边何尝没有这样的阳刚青年。疫情肆虐，许许多多的“90后”“00后”不畏感染风险，冲上抗疫前线，对抗病魔，争分夺秒地以实际行动诠释“阳刚之气”的内涵。又如身患罕见病“庞贝病”的王唯佳，“顽强坚韧，向梦出发”，何尝不是你我的榜样？

　　同学们，培养阳刚之气请从当下做起，从小事做起。或许你我未能冲上抗疫最前线，但我们可放下手中的手机，对需要帮助的人伸出援手；我们可以走出舒适的空调房，到操场上肆意奔跑、挥洒汗水；我们可以阅读更多书籍，用心灵感受这个多彩的世界，让知识的阳光普照你我的心灵，以拼搏的汗水浇灌成长的沃土。

　　同学们，培养阳刚之气，做新时代的优秀青年，未来也将因此更加辉煌。

　　

　　【学生作文】 2

　　

　　“语文”能培养阳刚之气

　　

　　□郭嘉欣 广州市真光中学 高三（8）班

　　

尊敬的语文老师：

　　您好！听闻学校举办教师论坛，讨论“阳刚之气”，我便写信来浅谈自己对“学科培养阳刚之气”的看法。

　　“阳刚之气”内涵丰富，但语文作为我心目中最能培养“阳刚之气”的科目，理应发挥其优势，实现更丰富的价值，带领学生为国家的未来增辉添彩。

　　“阳刚之气”是指一个人的思想、行为所表露出的积极心态、良好精神品质，其具有丰富的内涵。我认为，语文能够以文字搭建学生彼此心灵沟通的桥梁，因此与其他学科相比，它是最能培养学生“阳刚之气”的学科。

　　“阳刚之气”包括坚韧顽强，那是“雨打灯难灭，风吹色更明”；包括不辞艰辛，那是“一年三百六十日，多是横戈马上行”；包括满腔壮志，那是“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”；包括不惧牺牲，那是“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。”这些，便是“阳刚之气”的丰富内涵，是不是与语文学科息息相关？

　　其实何止古诗，语文的巧妙，在于它能以文字叩开人的心扉，实现心灵沟通，培养“阳刚之气”。读沈从文，培养在平凡中顽强生活的“阳刚之气”；读鲁迅，培养在逆境之中拒绝麻木、敢于解放自我的“阳刚之气”；读余秋雨，培养波涛之中坚韧不屈的“阳刚之气”……品味语文，必能让学生获益匪浅。因此，培养阳刚之气，不仅在体育，更在语文。

　　语文不但能够培养学生的“阳刚之气”，更能让学生明白“阳刚之气”的意义，助益学生成长，增辉国家未来。

　　培养阳刚之气，能够让学生保持心理健康，积极向上，获得更多美好品质，茁壮成长。只有青年一代更加阳刚，国家民族的未来才能充满阳光。而学习语文能唤醒我们的家国意识，我有亲身感受。学习《出师表》时，我曾被诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的赤诚之心感动得热泪盈眶，不愧是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，他让我强烈感受到了家国情怀。学习语文，令我抚今追昔，巍然前行，身有“阳刚之气”，心载国家千秋。

　　语文作为最能培养“阳刚之气”的学科，应该多教育学生去实践，去为国家、社会的发展助力。品读“厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空”，我们应明白参加志愿活动，亦能服务社会；品读余秋雨《魏晋绝响》，我们应懂得学习魏晋名士品质，倒不必像他们一般归隐，更应学会如何为国家服务，为人民服务……

　　这是我的期望和建议，望采纳。

　　此致

敬礼！

　　×××

　　×年×月×日

　　

　　教师点评

　　

　　写作之前先理解材料。材料由三句话构成，整体上构成三个层次。第一层次引出话题“阳刚之气”，指出话题讨论目的；第二层围绕“如何培养学生的阳刚之气”，具体列举教师发言的态度、角度和建议：第三层次写学校发动全体同学参与讨论，由教师群体拓展到学生群体。

　　综合来看，材料的组织暗含写作逻辑：首先，需要考生思考“阳刚之气”的内涵，明白需要解决什么问题；其次，教师论坛讨论其实是“怎么办”的问题，要立足国家民族的未来思考“培养阳刚之气”的重要意义；第三，需要提出建议，达到“共商校是”的目的。

　　这两篇作文的成功之处在于，都能够较好地处理材料、主题、任务三者的关系，论证层次分明，论述比较充分。陈曦同学胜在对材料有综合的思考和分析，并能提出具体的“怎么做”，而非空喊口号，其情境感很强；郭嘉欣同学的作文则胜在积累丰厚，名句古诗信手拈来，文采出众，若能在情境上更突出一些，比如思考一下，应该怎样跟自己的老师对话，这样就更完美了。

　　（广州真光中学教师 钟翠婷）

　　

　　非师点评

　　

　　“阳刚之气”从传统概念上直接指涉男性气质的问题，而在教师论坛中关于“阳刚之气”的讨论具有更丰富的内涵。题干中已有多种观点的概述，两位作者采取了相同的处理方式，即跳脱出男女性别差异，将“阳刚之气”上升到阳光、积极的心态和刚毅的勇气、优秀的精神品质高度，故而可以高屋建瓴地将之与青年成长、时代担当和国家民族的未来顺理成章地联系起来，超越了狭隘的性别气质之争。

　　《铸阳刚之气，争当新青年》因题干中有性别身份提示，加之文中写出“巾帼不让须眉”，文中第五自然段如能增加若干当代优秀女性的先进事例更佳。整体气韵上看，论述上相对有些薄弱。

　　《“语文”能培养阳刚之气》一文，说清楚语文学科如何能够培养阳刚之气是有难度的，引证法的运用增强了文章的气势和文采，做到了情理交融。但分论点的表述还不够明晰，文中所举例证与分论点之间也要加强论证的逻辑性。

　　两篇文章文体虽不同，但倡议书和书信都同属书信格式，都有明确读者对象要求。两篇文章较好地体现了读者意识，身份和语气都表现得得体而准确。

　　（华南师范大学文学院写作教研室副教授、广东省写作学会副会长 邓玉环）