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孤独症儿童正在进行康复训练 |
文/羊城晚报记者 崔文灿 图/通讯员提供 4月2日是第16个世界孤独症日，今年的主题为“关爱孤独症儿童，关注与支持孤独症人士的照顾者和专业工作者”。广州有上万名孤独症少年儿童，他们的教育问题，牵动着大家的心。当前，孤独症人士的照顾者和专业工作者的现实处境如何？广州市融合教育发展现状如何？羊城晚报记者对此进行了深度走访和调查。 多团队协作创造求学“奇迹” 今年6月，广州市花都区某中学初三学生大东（化名）即将参加中考。和其他同学一样，每天上课、备考成为他当下生活的重心。事实上，大东是一名孤独症学生。 刚入小学时，大东被特教老师评估为更适合在特殊学校读书，但大东妈妈坚信，自己的孩子经过康复也能和普通孩子一样读书学习。经过家校数年的坚持和努力，大东创造了孤独症孩子求学的“奇迹”。 广州市康纳学校是全国第一家公办孤独症学校，副校长贾红桃见证了大东的成长。她说，最初大东在康纳接受学龄前康复训练时，情况并不乐观。大东妈妈在孩子小学二年级时，选择将学籍保留在康纳，每周带孩子去自家附近的普通学校进行为期一天的融合学习，尔后慢慢增加入读频次和天数，而康纳的特教老师和融合支持团队也会每月定期入驻大东所在的普通班级观察、指导。如今，这个大男孩已近乎和普通孩子一样。 “融合环境激发了孩子的能力。”贾红桃认为，“大东的成绩可能不是班上最好的，但对这类孩子来说，学业成绩不是最重要的，在融合环境中补上社交短板才是最关键的。” 大东的蜕变，与融合支持团队密不可分。“特教老师光有爱心是远远不够的，这是一个特别依赖专业和高素质的职业。”贾红桃说，孤独症孩子个体差异非常大，要满足这类孩子成长的需求，除了教师，还需有康复治疗师、医生、社工、行为分析师等相关背景的人士进行团队协作。 然而，现实情况是，尽管优秀的特教老师专业性强、较难被取代，但这份特殊事业难有“桃李满天下”的荣耀，低反馈、低成就感让不少特教老师选择离开。贾红桃表示：“希望特教老师的社会地位得到进一步的提升。” 家校与社会的“双向奔赴” “孤独症孩子的康复教育是一个双向奔赴的过程，光有老师和家长还不够，需要社会形成合力。”贾红桃表示，只有全社会理念一致，才能助力特殊孩子在自己的赛道上奋力奔跑。 当前，除特殊学校外，孤独症孩子求学还可以选择随班就读和普校特教班。前者是孤独症孩子跟普通孩子同堂读书，后者是指在主体为普通学生的各级各类学校中，为有特殊教育需要的学生开设的专门班级。 记者了解到，随着第一期、第二期特殊教育提升计划和“十四五”特殊教育发展提升行动计划的陆续发布实施，特殊儿童所在的普通学校的教育环境得到很大改善。但目前，普通学校所能提供的教育资源仍无法保障所有特殊学生获得更高质量的教育。 广州市教育研究院教学能力发展研究所副所长高珂娟介绍，目前在广州有71个特教班，主要分布在小学阶段，中职阶段也有一部分，但中学阶段设立特教班存在较大困难。另外，特教班在各区分布不均衡，也为特殊学生持续接受融合教育支持带来现实挑战。 高珂娟表示，当前在普校开展融合教育，主要存在四方面困难。一是平等接纳特殊教育需要的学生氛围尚未完全形成，特殊儿童被排斥的个案时有发生。二是个别化教育计划的制订和实施质量还不高。其中，对特殊儿童教育需要的评估和相应的课程教学调整需要比较高的专业知识技能水平，给学校和教师带来了挑战。三是特殊教育专业人才缺乏，无论是特殊教育学校还是普通教育学校（幼儿园），都缺乏专业人才，必然带来特殊儿童的教育需求无法得到及时有效的应对。四是特殊教育需要儿童安置的形式不够丰富与适切。 如何让更多孤独症孩子享受到公平的教育？记者获悉，受制于办学场地限制，广州市康纳学校办学之初至今，学位一直比较抢手。但在采访中，贾红桃透露，校址迁建项目正在努力争取立项中，学校附近有处比当前校园大5至6倍的场地有望成为康纳新校区，届时，康纳将覆盖学龄前到职业高中学段，让更多孤独症孩子享受到公平的教育。 对于孤独症家长关心的“什么情况下选特殊学校更好、什么情况下选普校特教班更合适”问题，高珂娟认为，孩子安置成功与否的核心是适宜，孤独症儿童个别差异非常大，安置是否合理要根据个案的具体情况去判断。 高珂娟说：“在广州，我们在评估安置过程中坚持两条原则。一是根据孩子的具体情况、综合能力水平，分别安置到随班就读、普校资源班、普校特教班、特教学校等。二是根据不同区域的特殊教育资源禀赋情况，比如，水平相当的孩子在特教资源相对充足的中心城区，可能优先考虑安置到普校特教班，而在特教资源配套还在逐步发展的边缘城区，可能会考虑安置到特教学校。”
