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省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长林如鹏 |
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省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长朱建华 |
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暨大广东智慧教育研究院院长刘子韬 |
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华师教育人工智能研究院副院长穆肃 |
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深圳市盐田区山海学校校长王树宏 |
文/羊城晚报记者 陈亮 崔文灿 何宁 朱嘉乐 王沫依 孙唯 图/羊城晚报记者 蔡嘉鸿 4月10日，广东省推进中小学人工智能教育新闻发布会在穗召开。羊城晚报记者从会上了解到，作为国家中小学智慧教育平台全域应用试点地区之一，广东省围绕数字化助力基础教育扩优提质、赋能义务教育优质均衡发展全面发力，不断推动平台深度应用，取得积极进展。《广东省中小学教师人工智能素养框架（试行）》（以下简称《教师素养框架》）、《广东省中小学学生人工智能素养框架（试行）》（以下简称《学生素养框架》）以及《广东省中小学人工智能课程指导纲要（试行）》（以下简称《课程指导纲要》）发布，广东在全国首创师生人工智能素养框架，将系统推进“2+1”方案，打出AI教育“组合拳”。 着力建构全链条AI育人体系 小学1-4年级每学年AI课程不少于6课时 “通过提升教师人工智能素养，我们期望从中小学阶段夯实学生人工智能素养基础，培养未来‘人工智能+’的复合型人才，为高质量发展提供可持续的智力支撑。”发布会上，广东省委教育工委书记，广东省教育厅党组书记、厅长林如鹏对《教师素养框架》《学生素养框架》以及《课程指导纲要》的制定及实施目标进行了介绍。 林如鹏指出，《教师素养框架》包括意识理念、知识技能、实践应用、专业发展、社会责任等5个维度。《学生素养框架》包括人智观念、知识技能、智能思维、伦理责任等4个维度。通过系统培养，使教师掌握必备的人工智能相关专业知识与关键能力，强化教师运用人工智能进行教育教学实践创新与专业发展，弥补当前教师队伍AI能力的不足。 《课程指导纲要》旨在帮助学生掌握数据、算法、算力等核心概念，发展人机协作思维，助力学生从技术使用者向技术设计者进阶。 上述“2+1”方案有三大亮点特色： 其一，“2+1”方案系统推进，打出AI教育“组合拳”。“有效地解决各地在人工智能教育落地方面‘有目标可依、有课程可用、有教师可教’的问题。”林如鹏说。 其二，“2+1”方案在全国率先构建了师生AI素养框架，尤其是《教师素养框架》为广东中小学教师系统提升人工智能素养提供了指引。 其三，全链闭环设计，课程可落地、可评价。林如鹏进一步表示，广东着力建构“目标—内容—实施—评价”全链条AI育人体系，鼓励各地探索将人工智能纳入学生综合素养评价。 据介绍，《课程指导纲要》在课时安排、资源开发和平台支持方面都提出了明确要求，注重可操作性和灵活性。比如，课时方面，要求原则上小学1-4年级每学年不少于6课时，小学5-6年级每学年不少于10课时，初中7-8年级不少于每两周1课时。要求统筹信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程和课后服务，一体化实施，防止重复交叉。高中阶段在信息科技和通用技术等国家课程实施基础上，在高一或高二不少于每两周1课时，深化人工智能技术和应用的创新。 林如鹏表示，目前广东正制定AI工具与国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）融合应用指南，以国家平台为枢纽，对如何基于国家平台进行AI资源共享共建、AI课堂教学创新给出“基本式+变式”的应用模板和参考范例，共同促进国家平台和人工智能应用深度融合，形成国家平台全域应用试点的“广东方案”。 “我们将在‘十五五’规划中进一步加强人工智能助推教师队伍建设。”广东省委教育工委委员，广东省教育厅党组成员、副厅长朱建华说。为此，“十五五”期间，将着力做好三件事：一是组织开展智能教育领航名校长名教师示范培训，培养一支具备智能教育意识和素养的骨干校长和教师队伍；二是组织人工智能教师全员培训工作，帮助教师掌握人工智能基本原理和前沿应用，推动教育教学模式的创新与变革；三是加强人工智能在教育教学中的应用，促进人工智能和教育教学融合创新，助力教育教学质量提升。 围绕五大重点推动欠发达地区落地 确保“人工智能教育不落一校、不落一生” “广东是教育大省，但还不是教育强省。珠三角和粤东粤西粤北地区在教育资源配置和教育发展水平上，都存在发展不均衡的问题。”林如鹏表示，“我们大力推动国家中小学智慧教育平台在广东落地，同时大力推进中小学人工智能教育，目的之一就是消除教育发展的鸿沟。” 他指出，广东高度重视人工智能教育在粤东粤西粤北及农村学校的有效开展，将因地制宜，围绕“资源普惠、师资强化、设备适配、场景融合、经费支撑”五大重点，推进人工智能教育在欠发达地区有效落地。 一是推进资源普惠开发。利用国家平台联通国家及省内已开展人工智能教育地市已有的资源，打破资源壁垒。针对网络条件有限的地区，依托国家平台，开通人工智能教育专属频道，定期播放知识讲解、操作演练和应用案例等教学视频，确保学生通过视频也能获得优质教育资源。同时，建立省级人工智能教育资源库，整合珠三角地区的优质课程（如项目式学习手册、微课视频等），通过“粤教翔云”平台向粤东粤西粤北地区开放，支持教师下载和使用。 二是强化师资梯队建设。构建“AI种子教师—学科教师—师范生”三级人才梯队，分层次提升教学能力。种子教师培养方面，选拔骨干教师参加省级AI教学研修班，使之掌握前沿技术与教学方法，成为区域“领头雁”；学科教师赋能方面，通过线上线下结合的方式，开展“AI通用能力+学科融合”培训，帮助学科教师将AI工具融入日常教学；师范生储备方面，与省内高校合作，在师范院校开设人工智能教育辅修课程，定向培养具备AI教学能力的师范生，补充农村师资缺口。此外，推动“双师课堂”常态化，组织珠三角优质学校教师与粤东粤西粤北教师结对，通过专递课堂、同步课堂等方式开展联合教学，实现“优质师资下沉”。 三是加强设备适配工作。为农村学校配备简易器材和设备，如基于国产芯片的微型边缘计算设备，开展轻量级AI实验（如图像分类、语音识别）。依托国家和省级云平台，为师生提供免费或低成本的GPU算力资源，支持体验简单的模型训练和项目实践（如农业病虫害识别、方言语音合成等）。推广低代码AI开发工具及应用，如简单智能体搭建，降低技术操作难度，让学生“零代码”也能体验AI应用开发。 四是建设融合应用场景。链接当地需求，构建“有用”的课程体系。结合粤东粤西粤北的农业、生态、文旅等特色场景，设计“看得见、用得上”的AI实践项目。例如，利用图像识别技术监测作物生长，设计智能灌溉系统，赋能农业发展；通过AI分析野生动物红外相机数据，助力生物多样性保护；用语音合成技术复原方言童谣，开发本土文化数字资源等。各地各学校也可充分利用本地资源，联合当地企业、合作社、科研机构，搭建实践基地，让学生参与真实问题的AI解决方案设计（如茶叶品质分拣、乡村旅游智能导览），增强学习获得感。 五是加强经费支撑保障。广东省从去年开始，连续4年每年提供2亿元专项经费，重点支持粤东粤西粤北地区的教学设备采购、师资培训和课程开发。 “广东省将通过以上组合策略，破解粤东粤西粤北地区人工智能教育的现实瓶颈，确保‘人工智能教育不落一校、不落一生’，为乡村振兴和区域协调发展注入‘智能动力’。”林如鹏说。
