避免AI教育沦为“编程课”

　　发布会上，多位专家就“2+1”方案进行了解读。

　　暨南大学广东智慧教育研究院院长刘子韬表示，围绕中小学生人工智能素养提升，广东在政策支持与顶层设计、技术基础设施与资源建设、AI应用与实验探索、产学研资源整合等方面形成了较为有效的经验，具备了先行先试的现实要求。《学生素养框架》的实施是为了落实国家战略储备人才培养的需要，为AI教育规范科学发展提供依据，避免AI教育沦为“编程课”或“工具操作课”。

　　刘子韬强调，开展AI教育的核心目标是提升全体学生AI素养，而非单一培养AI专业人才。《学生素养框架》四大维度覆盖从技术认知到伦理责任的完整素养链，也能为有专业发展潜力和兴趣的学生培养提供早期启蒙。

　　华南师范大学教育人工智能研究院副院长穆肃谈到，《课程指导纲要》明确了学段衔接目标，从小学以体验与感受为主，到初中的理解与应用，到高中更强调设计与创造；明确了课程内容体系——从核心概念到技术实现，从关键技术到系统建构，从生活应用到社会影响的完整知识体系，确保学生通过人工智能通识课的学习，能够正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，提升利用人工智能来解决实际问题的能力；明确了课程实施办法，在课时安排、资源开发和平台应用方面都提出了具体要求。

　　华南师范大学教授焦建利认为，此次发布的三个纲领性文件对于推动广东基础教育的发展具有重要的战略意义和指导价值。他期待能尽快出台“家长版”的人工智能教育应用的相关指引，并建议家长拥抱新技术，和孩子共同学习和研究生成式人工智能，配合学校和帮助孩子用好人工智能，防止滥用和过度依赖，“这是新的时代家校协同育人的重要内容之一”。