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曹林 华中科技大学新传学院教授 接受校园媒体采访，学生问了这样一个问题：教育不仅是教书，更是育人。您觉得作为教育工作者应该怎么去引导学生正确看待竞争中的“成功”与“失败”，从而缓解学生“唯成功论”与“功利至上”的思维，让教育的目的回归教育本身？ 我是这样回答的，与读者诸君分享： 我想，教育工作者首先别想着“怎么去引导学生正确看待成功”，而是自己要“正确看待”——不仅要“正确看待”，更“首先要实践”。教授并非生活在真空，也是这个社会系统中的一员，也经受着“唯成功论”“优绩主义”“功利至上”的观念围猎。一个被优绩主义、功利主义困着的老师，是教不出冲出优绩主义囚笼的学生的。 老师要有对成功的多元理解，要有自己思想上的旷野，不要被科研、课题卷得没有了方向，教师不能失去灵魂。“你的所有表达，比不上你做过的任何一件具体事。”要保持言传身教。课堂上讲得再天花乱坠，实践如果还是精致的利己主义，还是被卷得失去眼里的光，学生会信你吗？讲台上下都被困在系统中，只会做“课题”的教师，教出只会应试、答题的学生，而都没有学问（内心都没有问题，都不会“发问”）。立德树人，首先自己要能立起来，成为一棵树，在你思想的树阴下去树人立人。 老师要让自己所教的课程，成为一个旷野。否则，学生会充满疑问，老师讲了那么多，鼓励我们放荡不羁爱自由，但最后还不也是用分数去评价学生？老师改变不了“社会大系统”，但可以让这个最终的分数中包含更多元的评价体系。那个分数，不是一个模板，一种套路，而包含着对思想的接纳，对个性的包容，对旷野的鼓励。 老师还要通过创造表达的平台，让学生看到“成功有很多种方式”。比如，这些年来，我一直鼓励学生多写评论，多在媒体上发表，去与真实的社会形成关联，让自己的表达被社会看见，并得到反馈。这几年我很欣喜地看到，很多大学生在这些舞台上写出了自己的代表作，闯出了“江湖地位”，一毕业就拿到了媒体的offer（录用），成为优秀的评论员。有学生通过这种表达尝试，发现了自己在写作上的兴趣和优势，树立了表达的自信，考研和就业有了清晰的奋斗方向。还有的通过评论对时事产生了直接的影响，有的通过评论结识了其他大学志同道合的评论爱好者，有的通过参赛养成了每天千字的写作习惯。养成写作习惯的学生，找到了与社会有机联系的连接方式，对个人的职业发展也有了更从容的心态，不那么盲从和焦虑了。 老师要尽自己所能，让学生的路越走越宽，而不是越走越窄，窄到让学生觉得“只有成为老师这样一条路”，从校园到校园，一辈子困在校园，那是老师的悲哀。
