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唐富满用“对话式”教学让课堂气氛活跃起来 |
文/图 羊城晚报记者 孙唯 实习生 邝思羽 吴梦琪 “我的家乡在广东惠州，这里有独特的骑行文化。”“我的家乡是广西来宾，薰衣草庄园和神秘湖是当地不可错过的自然景观。”…… 在华南师范大学这堂别开生面的思政课上，理论教学环节成了一场有趣的“家乡故事会”——同学们踊跃举手发言，在交流中深化对“中国式现代化”理念的认同。 用家乡故事“打开”理论课堂 2025年9月，华南师范大学“走在前列的广东实践”高校精品实践课程正式启动，首季课程面向华师广州、佛山、汕尾三校区四校园所有本科三年级的学生，进行理论授课环节。近日，该校马克思主义学院唐富满教授的“走在前列的广东实践”主题思政课在华师大学城校区开讲。 课堂上，唐富满先向学生阐述“走在前列”的内涵，接着介绍中国式现代化、高质量发展、新质生产力这3个重要概念。当问到“广东在推进中国式现代化建设过程中为何能够走在前列，如何走在前列”的问题时，唐富满发现，学生们对“走在前列”这一概念的认识停留在表层，对其深刻内涵了解得并不深入。 于是，唐富满先总结上一个问题的回答，同时提到人与自然和谐共生也是中国式现代化建设的重要组成部分，引出第二个问题：“自己的家乡实现人与自然和谐共生的路径有哪些？”这个问题聚焦生态文明建设这一具体话题，并引导学生从自己的家乡故事切入，交流实践案例，让抽象的理论概念更贴近学生的生活。 课堂氛围迅速变得活跃起来。来自广东阳江的学生介绍海陵岛通过修复红树林维护当地湿地环境，同时发展旅游产业，在保护自然环境的同时增加了城市的收入；来自广东茂名的同学讲述当地将油页岩矿场改造成茂名露天矿生态公园……热情的分享不仅表现出对家乡的满满自豪感，大家也从中了解到富有地方特色的中国式现代化路径，深化了对“高质量发展”概念的理解。 “教师不应把理论‘推’给学生，而是要巧妙地把理论‘引’给学生。”唐富满表示，在解读重要概念时，要注重将理论与学生的生活经验、专业话语相结合，从学生的关注点和兴趣点切入，让学生认识到这些宏大的理论叙事正是自己追求理想、成就自我的重要指引，从而有效引导学生在实践中助力高质量发展的实现。 “对话式课堂”打破“说教感” “成长于新媒体时代的青年学生，具有视野开阔、主体性强、思维活跃、价值多元的特征。照本宣科、填鸭式、说教式的思政课难以取得应有的效果，有时会让学生觉得离自己很遥远。”唐富满强调。 为避免思政课“说教感”，华南师范大学的思政课程采取从单向灌输到多元互动，强化互动参与，打造“对话式课堂”的教学模式。华南师范大学马克思主义学院副院长蒋积伟表示，为开好这门思政课，华南师范大学教务部门与马克思主义学院充分沟通，编制教学大纲；马克思主义学院组织了集体备课，对所有思政课教师进行培训辅导，为承担教学任务的老师配发了教材、课件和视频等教学资源。虽然是理论课，这门课程却从生动的案例和学生的学习生活经验出发，让理论走进学生的心里，同时增强学生参与社会实践的积极性，真正做到思政小课堂和社会大课堂的结合。课程的亮点可以概括为“三个有”：有专门的基层教学组织作为支撑；有国家一流本科课程《思想政治理论社会实践》作为依托；有校园智慧平台的赋能。 蒋积伟介绍，2010年以来，华南师范大学不断探索思政课开展社会实践的新模式，将分散在各门思政课中的实践要求进行整合，实现了社会实践课程化，2学分，64学时，是思政必修课。2025年，马克思主义学院开设的《思想政治理论社会实践》获批国家一流本科课程，而“走在前列的广东实践”本身就属于实践课程的范畴，华南师范大学将这两门契合度很高的课程融合在一起，实现了两门课的互相成就。
