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陶艺课程体验 |
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颁奖活动 |
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推进会现场 |
文/羊城晚报记者 郭子扬 图/主办方提供 创建体系，打造品牌，是劳动课程建设的重要导向。广州市教育局全面落实劳动课程，以学校、科组、教师的“一校三案”为抓手，推动学校建设综合性、实践性、开放性、针对性的劳动课程体系，打造“一校一品、一校多品”劳动教育品牌。 广州劳动教育如何迈上新台阶？广州各校有何智慧可以贡献？近期，广州市教育局举办了2024年广州市义务教育学校劳动课程建设优秀成果评审活动。10月24日，活动在广州市九十七中晓园学校举行了劳动课程建设优秀成果现场推进会，现场通过颁奖活动、成果展示、经验分享、专家点评等，丰富展示了广州市劳动课程建设的丰硕成果及发展新视角。本次活动由广州市海珠区教育局承办，广州市海珠区教育发展研究院、广州市九十七中晓园学校协办。 以赛促建，各区各校劳动课程建设有“高招” 据了解，全市近70所中小学校参与了2024年广州市义务教育学校劳动课程建设优秀成果评审活动，最终43所学校分别获得一、二、三等奖。在24日的成果推进会上，共有四所学校受邀上台，展示自身劳动课程“一校三案”建设成果与经验。 其中，越秀区文德路小学着重介绍了该校科组基于“三园”融合的劳动+steam课程实施模式，通过“校园、家园、社园”三园联动，设计全方位劳动作业，并匠心打造劳动教育课程集群；海珠区实验小学则分享了学校以劳动核心素养为导向的多元、立体校本化劳动教育课程体系，其中“宜美烹饪课程”和“非遗榄雕课程”等校本特色课程案例成为亮点；广东广雅中学介绍了该校结合学校特色，制定了“三大领域、九大任务群、四大特色课程、37个劳动项目”的劳动课程方案，在劳动课程设计上也强调各年级之间的连贯和整合，确保不同年级学生获得适合其年龄和认知水平的劳动技能和素养；花都区花城街长岗初级中学则分享了学校如何积极推进社会学校家庭紧密合作、同向发力开展“正雅和乐见”活力劳动教育。 会上，海珠区教育局和番禺区教育局介绍了在区域层面推进建设学校、科组、教师“一校三案”课程体系的做法，指导学校制定校本化劳动课程方案、科组制定年级劳动课程实施计划、教师根据学校和科组的方案研制每节课的教学设计，强调劳动教育在培养学生综合素质、促进学生全面发展中的重要作用；在课程体系建设、师资培训、资源整合等方面的具体做法和取得的成效。 “广州劳动教育经过一路学习探索，从不知为何、不知何为，现如今已硕果累累。”华南师范大学副教授黄秀军参与了本次活动的参评工作，他惊喜地发现，不少学校已经形成了包括必修、劳动周、校外劳动实践在内的完整劳动课程体系，并建有周详的课程图谱以及可执行的年级课程计划；在教学法和品牌课程探索与建设方面，多校已形成了独特而成熟的范式。在他眼中，此次评审活动不仅是对各校阶段性成果的一次检阅，更是为广州劳动教育的未来发展积累宝贵经验、奠定坚实基础的重要契机。 当天，与会人员还观摩了广州市九十七中晓园学校的特色陶艺课程，从陶艺工作坊、到陶艺展厅、到楼梯一角、校道，校园里每一个角落都充满了陶艺的元素。学校校长陈红燕表示，学校结合“以陶养情，以美育人”的办学思路，践行“炼土为陶，育人成器”的办学理念，以陶艺作为特色课程的同时，积极开展各项劳动教育课程，打造五育融合生态劳动课程体系。 多方共议，助力广州劳动课程建设迈上新台阶 2020年，教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要》，对学校劳动教育工作作出了全面指导。近年来，广州市教育局全面落实劳动课程，以学校、科组、教师的“一校三案”为抓手，推动学校建设综合性、实践性、开放性、针对性的劳动课程体系，打造“一校一品、一校多品”劳动教育品牌。创建体系、打造品牌，是劳动课程建设的重要导向，亦是下一步推动全市劳动教育工作的重要议题。 如何更系统性、更针对性地落实“一校三案”？在现场，各区教育局、各校代表纷纷贡献智慧。海珠区教育局表示，区域通过劳动课程体系“新四化”，即一体化、项目化、校本化、组织化建设，推动海珠劳动课程体系高质量构建与实施。其中，海珠区将项目化学习理念引入劳动教育，鼓励学校开发与科技、艺术、文化等相结合的劳动教育项目，区内13所学校成立的海珠区科技劳动学校联盟便是典例。 “要实现劳动课标真正落到课堂，实现劳动育人价值，需要全体劳动教师具有课程意识。”番禺区教育局指出，该区通过培训、教研、现场会、名师进课堂和名师大讲堂等措施逐步实现区域劳动教师课程意识的普及。 广东广雅中学重视劳动科组建设工作，通过明确架构、专兼结合、以老带新、计划先行、听课磨课、专家引领等方式，打造了规范科组队伍；海珠区实验小学相关负责人表示，该校开发有校本特色教材、建立了涵盖教材、教案、课件、视频等多种形式内容的资源库，推动课程资源的积累与利用，为劳动课程教学提供有力支持。 如何实现“一校一品”“一校多品”，打造学校劳育品牌？不少学校从自身办学传统、学校定位等方面出发解题。例如，位于广州市花都区的长岗初级中学是城乡结合部的初中学校，1500名学生均来自附近的六条自然村和外来务工子女。基于此，该校积极开展广州市城乡学校劳动共建项目，不仅使劳动教育资源得到互融互通、共建共享，也让农村的孩子体验城乡学校不同的劳动文化与特色。文德路小学则基于该校“文润智慧，德泽心灵”的办学理念，打造劳动教育名片。该校推出自立生活、志愿服务、智创融合、田园躬耕四大劳动课程系列，展现“多维融合，实践导向”特色，培养“文德兼修、全面发展”的文德学子。在课程评价体系上亦特设“文德劳动之星”评选，聚焦卫生习惯、劳动参与、资源珍惜等维度，树立榜样力量。 广州劳动教育如何走深走实，持续优质发展？黄秀军强调，劳动教育工作应当推动学生通过劳动实践中获得正确的劳动价值观，各单位应避免陷入“有劳无教”的误区。下一步，应当培养校家社各方开展劳动教育的意愿、态度、积极性，提升劳动教育工作者的认知水平和能力；相关部门单位也应当思考如何优化劳动教育工作的教育生态和保障水平，建成科学可推广的劳动教育工作的理念、路径和方法。 广州市教育研究院课程教材发展研究所所长邹立波对广州“一校三案”劳动课程体系建设提出建议，强调需确保劳动课程课时，学校、科组、教师“一校三案”和校方责任的“三落实”，并追求体系建设规范化以保证教育质量；课程特色方面，则需避免特色单一化或复杂化，以及用单一特色嵌套多个课程的误区。他更是将科组比作“心脏”与“发动机”，强调其作为劳动课程建设核心驱动力的重要性。“要把强化科组建设作为推进劳动教育的最重要的保障。只有科组强大了，才能推动校园劳动教育课程、课堂、课外、课题‘四课建设’顺利提升。”
