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孩子长到两三岁或更大一些的时候，一般会出现一个心理学家所说的涂抹阶段，每天拿着笔在纸上胡乱图画，画几笔就把纸扔掉，换一张再继续画，如此反复，厉害的，一天居然可以消耗掉上百张纸。于是，父母就认定这孩子有绘画天分，马上送去参加各种艺术班。有意思的是，如果碰到那些强调不要输在起跑线上的艺术班，一开始就强调所谓“正规教育”，孩子很快就会厌倦了涂抹，随之对绘画了无兴趣，结果是，他们无法再继续其“早熟”的“艺术生涯”，只好回家学别的了。 著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出：儿童看到一件事物，比把它描绘下来要早很多。这句话的意思是，眼睛清晰地看见对象这事发生得很早，但是要把所看到的对象“如实”地描绘下来却是另一回事。做这事得有条件，一、孩子要长到一定的年龄，开始形成初步的抽象思维的能力；二、要有专门的训练。第一项条件说明，所谓“如实”描绘，本身具有相当的抽象性，如果思维不达到某种程度，这事无法去学。第二项条件说明，从描绘来说，“如实”是一套方法，一套如何通过平面明暗和造型匹配对象的手段，和肉眼观看是两回事。 事实上，绝大多数学画的孩子，挫折往往就发生在这个“如实”上。年龄过小学“如实”，按照心理发展规律，绝对学不好；即使思维发育具备某种能力了，但如果不专心，方法和步骤不对，同样无法达成目的。也就是说，即使成年人，相当一部分也无法掌握“如实”的技巧。正因为如此，才有可能把那些画得惟妙惟肖的艺术家看成是天才。反过来，这事也充分说明，“如实”指的是一个框架，内含一套抽象的程序，学习的过程其实就是置换的过程，让这一框架内化为自己的“观看”，让这一套程序内化为“技法”。结果是，如果你真的学会了“如实”，你就只能终生去“如实”，而不会画别的，比如不“如实”的风格。从这一点看，写实主义风格就是一种规训，把绘画纳入“如实”的轨道上，无法步入其他轨道。 明白了这一点，我们就可以去解释孩子消耗纸张这一现象了。孩子不断涂抹，消耗纸张，并不能证明他有绘画天才。父母应该明白一个简单的道理，孩子每扔掉一张纸，其实就是承受一次微小的挫折，因为他无法复制眼前所见，“如实”这一能力离他还太远，但他的肉眼却已经能够清晰地看到对象，比如猫呀狗呀花呀太阳呀什么的，所以，孩子不耐烦，画不像，扔掉纸，再来一张，直到最后找到另一种兴趣为止，比如看卡通之类。一旦到了这个阶段，儿童也就再也不会提笔涂抹了。长大以后，这一挫折内化，就会变成这样一种态度：我不会画东西。几乎所有并不从事绘画的成年人，一旦听到别人劝他作画时，他的第一反应肯定是：我不会画画。其实，这正是他童年挫折的一种自然表现。 可见，细小的挫折，内化为一种习惯，就变成终生的回避。
