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梁鹏飞在教学中 |
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文/羊城晚报记者 蒋隽 图/学校提供 我的 高“学值”老师【开栏语】 国内外名校硕士、博士、博士后走入中小学任教，已经成为教育常态。高学值=好老师吗？需要时间检验，但用最优秀的人培养更优秀的人，是教育理应之态。即日起，羊城晚报推出“我的高‘学值’老师”专栏，追踪、纪录、见证名校“学霸”老师们在基础教育中的成长和作用，看高素质人才如何浸染中国教育。 小档案：梁鹏飞 广东实验中学 高一物理老师 香港大学 物理学博士 兰州大学 硕士 粒子物理与原子核物理专业 兰州大学 学士 辐射防护与环境工程专业 自备零食吸引学生提问，做excel表批改作业；让屡错不改的学生一错到底撞“南墙”长记性；转变“学霸”思维，甘当学生追梦路上的“垫脚石”……梁鹏飞用一年的时间，完成从香港大学物理学博士到广东实验中学物理教师的转变。 作为高“学值”老师，梁鹏飞不仅能让学生掌握知识、应付考试，更能为学生打开人生的一扇窗；他要求自己不仅仅教学，还要对自己的教学进行反思。 有效地引导学生提出问题 每天上完课，在下午5-6点，广东实验中学（以下简称“省实”）高一物理老师梁鹏飞便备好零食水果，端坐在办公室里翘首以盼，等待同学们来上门提问，为他们解惑。 对于提问的同学，梁鹏飞会先了解学生的解题思路，再指出错误来引导学生思考，让他们知道类似的问题是怎么解决的，如何把例题的解题思路迁移过来。对于从来不提问的同学，梁鹏飞会直接约谈。“你没问题？那我来提问。”梁鹏飞一直“灌输”同学们一个观点：学生要学会利用学校资源，不要让老师闲着，有问题赶紧问。 梁鹏飞批改作业用时较久，一个班一次作业要批三四个小时。因为每个学生的作业情况都会被登记在excel表上。这样一来，除了能掌握学生情况外，还成为综评打分的依据。 新老教师结对，促进新教师快速成长 梁鹏飞讲解高一年级的物理课，首先要帮助学生度过从初中到高中的心理适应期，“初中可能一周反复讲一个知识点，但高中一节课讲一个甚至多个知识点，考试前才有统一复习，因此养成课前预习的习惯非常重要。”一年来，梁鹏飞反反复复引导学生“升级”学习方法。 有些知识点，梁鹏飞反复说了很多遍，学生还是记不住，一再犯同样的错误，让他很是苦恼。梁鹏飞便找来师父“求救”，在省实每位新老师都有一对一的老教师当师父。师父指点他：就让学生错！“故意放一个存在陷阱的易错题，让学生掉入设计好的陷阱中。老师再指出解题过程中的前后矛盾，引导学生发现其中的陷阱，学生印象会更深刻，遇到类似的问题果然都不再错了。”梁鹏飞说。 在课堂氛围和节奏的把握上，梁鹏飞也“偷师”不少。课堂上，师生和学生之间要互动，互相启发生成思维，才是一个好课堂，但太活跃了就会变得失控。“有时候学生争抢回答问题，讨论太活跃演变成跑题、起哄状态，学生之间聊上了，我拉不回来主题，本节课设置的教学任务也不能如期完成。”梁鹏飞说，有十多年教学经验的龙联丰老师教他，带偏节奏的通常是几个固定的学生，先发制人点名让学生回答问题，起哄的苗头就能压制下去。 梁鹏飞非常佩服同科组的资深老师们：“所有遇到的问题，老师们都有解决方案。” 不让物理成为学生“短板” 梁鹏飞表示，除了学习教学技巧，博士教高中生还得过心理关：如何从学生的角度去想问题。 首先要降低心理预期。高一学生思维活跃，但知识积累上还存在欠缺，因此不能要求他们上课听一遍就什么都会，教学设计上要符合学生认知水平和思维方式。 其次，当博士做研究时，往来无“白丁”，身边都是物理高手：“但教学生要认识到，很多学生不擅长物理，未来更不会从事物理相关职业。我要做的，是让这些学生在追寻自己爱好和梦想的道路上，不被物理这门学科拖后腿，对他们来说，物理不是短板就行了。” 因此，对于物理好的同学，梁鹏飞会帮助他们更上一层楼；对志不在物理的同学，他会酌情变通教学要求。比如，对于体育特长的学生，梁鹏飞会根据他们的训练时间适当减少作业量，“平衡他的训练和课业时间，让物理不成为他的拉分项的前提下，保障他的兴趣追求”。 梁鹏飞感叹，如今当老师跟他自己读书的时候完全不一样了:“以前是‘满堂闷灌’，老师讲学生听，但现在老师是引导者，抛出问题引导学生思考，得出结论。更科学、效率更高。” 这种教学方式，对老师的要求更高。老师不能止步于教材，而要用心、用脑，从解决实际问题出发设计教学。例如，在讲解天体运动这部分内容的时候，梁鹏飞设计情境问题，从神舟十二号任务发射视频中，航天员聂海胜的一句话“7.8公里（每秒）”，引导学生计算航天员距离地面的高度。 为学生打开人生的一扇窗 一年来，梁鹏飞很享受从研究者向高中老师的转变。他2009年考入兰州大学辐射防护与环境工程专业读本科，2013年在兰大继续攻读研究生，研究领域是激光核物理。2016年赴香港大学攻读博士研究生，研究领域是丰质子核的衰变，常年“扎根”实验室。 梁鹏飞表示，做实验搞研究，有满足也有孤独。“在实验室，大家的研究方向都不一样，需要自己思考和摸索，导师只能大致指点，周边商量的人都没有，不知道对与错，研究出来的成果也许几十年以后时间才能给出答案，有种莫名的孤独感。”梁鹏飞享受这种孤独，“这种孤独是自己主动挑战来的，实验过程中对自然本质的理解有了一丝一毫的进步，这就够了。” 临近博士毕业，梁鹏飞有过一段职业生涯的迷茫期，最终选择了到省实中学当老师。这一年来，梁鹏飞工作忙碌，埋头研究教学基本没出过荔湾区，但有成就感，“看着学生进步，解决一个又一个的问题，在他们的人生路上有所帮助，感觉很好”。 梁鹏飞同时表示：“如今，职业不再只是谋生工具，而是完成人的价值和追求。一个好老师应该鼓励学生追求自己的梦想，做自己喜欢的事业。” 梁鹏飞认为，高“学值”的老师，给予学生的不仅仅是应付考试，更是为学生打开人生的一扇窗。
