英语：多层次测评思维能力 多话题检验表达能力

　　羊城晚报记者 蒋隽

　　广州市执信中学英语科组长邹春媚解析，英语试题突出学科育人导向和核心素养导向，服务“双减”政策，全面考查考生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，培养有理想、有本领、有担当的新时代好少年，厚植家国情怀、坚定文化自信，充分体现英语学科工具性和人文性的融合统一。

　　选材丰富 引导三观

　　试题选材内涵丰富，始终给予考生积极正向的引导，引导学生形成适应未来社会发展的正确世界观、价值观和人生观。试题使用了多个优质素材，情感表达丰富，立意高远，体现育人意图。

　　例如：语法选择题选材为中国经典成语故事“笨鸟先飞”；阅读理解B篇讲述的是每位青少年成长历程中都经历过的故事，鼓励学生积极融入集体，倡导团队精神和合作意识；完形填空的语篇讲述苏珊在应聘鲸鱼训练员时，遇险溺水得鲸鱼相救，引导学生关爱野生动物，倡导人类与自然和谐共生的理念；阅读理解 D篇介绍了过去词典的编撰过程，学生做题时不但了解了历史，还领略了工匠精神，获得了一次职业启蒙。

　　情境创设真实适切 且有新意

　　试题内容体现五育融合，情境真实，源于生活。身边人、身边事入试题，真实自然亲切，学生做题时有亲切感、代入感和体验感，引导学生全面发展。

　　描写身边人，抒我感。阅读理解A篇高度仿真青少年杂志的“问题与建议”栏目，版式活泼，插图生动。栏目分享了三位青少年在交友、生活和学习中的困惑以及针对性建议。

　　记录身边事，叙我事。完成句子题以广州某项目式学习案例为情境素材，通过项目学习，学生们利用数学知识优化了飞镖技能，并获得省赛冠军。试题体现了跨学科与跨育融合理念，不但考查了学生在真实语境中运用基本句型和短语的能力，而且通过文章作者“利用数学将画画得更好”的思考,启发学生积极效仿,运用跨学科知识创造性地解决问题。

　　体现爱国主义情怀，扬文化。考试当天适逢中国传统节日端午节,语篇填词题选择“端午和龙舟文化”为话题情境，涵养家国情怀、增强文化自信，引导学生学会用英语讲好中国故事。

　　关注保护环境，渗透主人翁意识。绿色、可持续发展是当前谋求高质量发展的重要途径。阅读填空题的语篇介绍了绿色理念的源起及其对大国和小家同等重要的作用，倡导绿色理念，启发学生积极运用绿色思维，为实现可持续发展出力。

　　用英语完成真实任务，齐行动。书面表达题要求学生以学校志愿队队长的身份给交换生写电邮，介绍主题为“健康你和我”的志愿服务活动安排。学生写作的过程，也是自主设计志愿活动方案的过程。学生在完成任务过程中的深入思考，有助于志愿服务意识内化于心、外化于行。

　　强调解决问题

　　试题各语篇难度呈现明显梯度，试题总体难度适中，容易题与中等题占比大，突显基础性。试题注重素养立意，在真实语境中全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。引导教学聚焦于培育和发展核心素养的育人模式，落地课堂，落实“双减”政策，提质增效。

　　多模态展示问题情境。例如: 阅读理解A篇的问题与建议杂志专栏，B篇故事人物比赛时使用的地图，以及书面表达内容提示中的志愿活动安排表等，都是现实生活中常见、常用的文本模态，为学生的答题创造了真实的情感与过程体验，同时也是帮助学生思考的脚手架。

　　多维度考查语言技能。试题设计体现沉浸式、体验式阅读的理念不但增加了阅读的趣味性与探究性，而且能够较好地反映学生的核心素养水平。例如: 阅读理解B篇31题，要求学生参与到故事人物的比赛中，学生必须读懂文本描述和配图，才能推断故事隐含的核心信息。阅读理解D篇第38题,通过对词典编撰过程示意图的排序任务，考查学生理解文字与图片的关联，实现图文转化，建构结构化新知的能力。

　　多层次测评思维能力。阅读理解C、D 篇聚焦考查学生的高阶思维能力，突显区分度。阅读理解C篇介绍了科学家对机器人是否应该有张“真人脸”的不同看法及理由，有助于考查与促进学生多维度看待问题、评判问题和解决问题的思辨能力。阅读理解D篇则要求学生基于文本精细阅读理解，准确判断作者对词典编者的角色评价，以及对日常交际选词的建议等。

　　多话题检验表达能力。书面表达题通过开放、互动、综合的写作情境，考查了学生在真实语境中再现生活经验、融合跨学科知识创造性表达观点、意图和情感的高阶思维能力。任务对应教材关于志愿服务、运动与健康等多个单元的话题及学习内容，实现了教考衔接。学生有话可说，但仍需要联系个人经验，学创结合，学以致用。